嵇雯翃 江苏省无锡市江阴市敔山湾实验学校 214400
【摘要】数字美术课堂是“互联网+”时代美术教育数字化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。利用“互联网+”的思维方式和大数据、数字技术打高效的数字美术课堂，实现课前、课中、课后全过程应用，促进学生的审美视野发展和创新潜能。数字技术与传统的艺术形式相结合，与传统课堂教学流程结构相比，数字美术课堂实用教学流程课采取，在课前阶段以学情分析为核心，在课中以阶段以师生互动为关键，在课后阶段以个性化辅导为重点。该文基于数字美术课堂数字化平台进行美术视觉文化的审美教学目标及方案设计，实施互动教学，创新数字美术课堂的教学设计与实施策略。
【关键词】“互联网+”；数字美术课堂；教学流程结构；教学设计；教学策略
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-131-02
一、问题提出
数字美术课堂教学研究是新的热点问题，体现了数字美术教育从理念到实践、从宏观到具体、落实到课堂教学的客观趋势。随着“互联网+”时代的到来，使得课堂教学活动和课后的个性化辅导发生了重要变化，传统美术课堂教学环境向数字化方向发展，“数字美术”课堂应用而生，为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件。
目前国内数字美术已进入中小学美术课程，九年义务教育课程改革已把数字美术引入美术课的学习内容编进新教材。一些学校开始对数字美术进行教学探索研究，有的定位在影像数字摄影教学，通过教学软件对学生摄影作品进行教学处理；有的把数字美术的教学研究定位在卡通动漫设计或图片处理、设计等等。但是已有的这些研究还只是停留在数字美术课堂理念层面或技术层面的描述上，对数字美术课堂的教育教学应用等层次的研究还不够，理论建设还有很大的探索空间，教学理论对实际教学的指导作用不强；数字美术学科系统性不强，教学内容的设置脉络尚不够清晰，数字美术技法的传授尚未形成循序渐进、螺旋式上升的特点；教学方法与常态美术教学相似，扔存在重传授、轻探索，重模仿、轻创新，重基础、轻提升的现象，尚未形成符合学生规律、体现数字美术课程特点的教学方法。根据以上背景，本研究在数字美术教学设计与实施策略进行专题探讨，为学校开展数字美术课堂教学实践提供参考和依据。
二、数字美术课堂课堂的内涵及特点
（一）数字美术课堂的内涵
数字美术的提出和发展实际上是美术教育数字化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。关于数字美术的含义，是指课堂教学不是简单的“知识传授”过程，而是以“美术审美创作”为核心的综合素质培养与生成的过程，“数字美术”课堂的根本任务是“开发学生的审美识图和创新潜能”，这里的“数字美术”的概念相对于“传统美术课堂”而言的；也指利用先进的数字化手段实现美术课堂的数字化、智能化，建构富有创意的课堂教学环境，这里是相对于使用传统美术教学手段的“传统美术课堂”。 利用数字技术创设富有创意的美术课堂教学环境，其根本目的也是促进“美术技能课堂”向“美术数字课堂”转变，实现学生审美识图素养和创新潜能的发展。本研究就是基于这种视角而提出的。从数字化视角建立“美术数字”课堂的概念，是开展数字化教学研究的前提，是构建“互联网+”时代数字美术课堂教学理论与实践体系的逻辑起点，有助于培养学生在数字化时代所需知识和技能的课堂教学方法。目前数字美术已进入中小学生美术课堂和信息技术课程，北京市九年义务教育课程、江苏省义务教育美术课程改革都把数字美术引入美术课的学习内容编进新教材，学生置身于一种动态、开放、生动、多远的学习环境中。
本研究是基于《奇异画王》自然绘画软件，这个为中国的中小学生量身定做，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境的，为师生建立一种高效的“教”与“学”模式的“数字美术”的研究，以有效促进审美识图能力和创新潜能培养为目标。当今的社会已进入“互联网+”时代，利用新一代的数字技术来提升美术教学环境的数字化水平，促进数字美术课堂教学的教与学，实现学生的创新发展，是数字美术教学深化发展的必然趋势。我们认为，“数字美术”课堂是依据建构主义理论，运用“互联网+”时代的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代数字技术构建的，支持课前、课中、课后全过程应用的数字美术高效课堂。数字美术课堂是新一代数字技术与美术课堂教学深度融合的新形态。数字美术课堂的核心是开发利用各种新媒体、新技术，创设有利于协作探究的学习环境，提高教学中的互动、评价、交流和资源推送能力，通过数字美术课堂教学，促进全体学生实现个性化成长规律的审美素养。因此，数字美术课堂概念是随着数字技术在美术教学中不断应用与融合而发展的。
（二）数字美术课堂的核心特征
“互联网+”时代，基于新一代数字技术构建的数字美术课堂较于传统美术课堂，在数字技术与教学融合创新及应用上具有重要的特色，其核心特征包括以下三个方面。
1.资源推送智能化。数字美术课堂为学生提供了形式多样的丰富媒体资源，包括微课视频、电子文档、图片、语音、网页等极为丰富的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化的推送针对性的学习资料。满足学生富有个性的学习需要，使学生顾强补弱，提高效能。
2.交流互动立体化。数字美术课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交互方式多元化，不仅可以在课内进行互动交流，还可以借助平台进行课外互动，在任何时间、任何地点都可以交流互动，实现师生、生生见全是控的持续交流互动。
3.评价反馈及时化。数字美术课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学的全过程的动态学习评价。学生不仅可以及时上传绘画作品，还可以通过电子白板的大屏幕评价互动、添加、修改、合作。从而实现了及时、动态的诊断分析及评价，重构形成性教学评价的体系。
三、数字美术课堂的教学流程结构设计
数字美术课堂为“教”与“学”的融合和统一提供了有利的条件。基于数字美术课堂的“奇异画王”教学软件及数位画板的教学平台，增进师生互动和协作交流，使“教”与“学”相互渗透、融为一体，而对数字美术课堂的使用教学流程结构设计，应把“教”与“学”作为一个统一的系统整体来考虑，采取“三段十步”的教学流程模式，即由三个教学阶段和十个教学步骤共同组成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，“三段”即数字美术课堂仍然是由“课前”“课中”“课后”组成的三段教学闭环，“十步”即学情分析、微课制作、预学设计、互动探究、总结提升、创作练习、展示评价、课后拓展、反思评价等十个教学步骤，构成了教与学统一、可持续发展的完整数字美术教学过程（如图1所示）
“三段十步”的数字美术课堂实用教学流程结构，在各个阶段应用上既要分担激发学生的主体性和开发学生的多元的智慧潜能相融合的高效数字美术课堂教学基本模式的总体目标任务，又有各个阶段任务的重点和特色，从而构成数字美术课堂的完整教学过程和持续发展体系，我们具体实施如下。
1.课前阶段———以学情分析为中心
在课前阶段里，传统的课堂教学任务是教师备课和学生预习，教师备课是研究教材、撰写教案，而学生的学习就是自学老师布置的教材内容，无法与老师护同学进行交流讨论。数字美术课堂就是可以利用数字技术平台，推送预习资源、微课视频、教学课件，根据导学案的学习目标、导学问题、微视频的制作方法，尝试用自己的已有知识经验，充分利用各种学习资源尝试独立完成学生还可以通过平台传送作品，基于平台进行相关讨论。
2.课中阶段-----以师生互动为关键
在课中阶段，传统美术课堂教学就是教师学生讲解演示，学生代表回答问题，而数字美术课堂，教师可以利用数字平台开展多种形式的互动。主要包括：（1）在情景创设上可以采取多种多样的方式来创设学习情景、导入课题，如通过预学反馈、测评练习等方式创设情境导入新课，或由学生演讲展示课前预学的成果，进而教师提示或精讲学生预学中存在的问题，学生重点听取在预学中的疑惑或掌握薄弱的知识，积极有效的参与教学。（2）在课堂探究上由教师通过数字平台下达新的学习任务探究任务和要求，并组织和指导学生的合作探究活动，学生开展协作学习活动提交并展示成果。（3）在示范讲解上，教师利用平台展示学生反馈上来的作品，运用Wacom绘画软件或事物展示仪局部讲评示范并与学生活动合作，解决重点难点。学生创作，教师还可以通过平台展示和上传及时展品。（4）在评价反馈上教师通过平台对学生进行学习评价，学生完成作品及时上传提交，教师通过电子白板的平台展示学生互评、自评的评价活动。（5）在总结提升上教师根据课堂探究和随堂反馈的信息，精讲辨析难点，补充巩固弱点，拓展提升重点，进一步深化师生之间的交流，培养学生的创新思维和能力。
3.课后阶段———以个性化辅导为重点
在课后阶段，传统的美术课堂，作业只在课堂40分钟内完成即可，而数字美术课堂学生可以在课后欣赏
四、“数字美术”运用于美术课堂的教学实验
为了进一步验证“数字美术”运用于美术课堂教学的效果，笔者把“数字美术”在小学中高年级之间各选出两个班级追踪3年进行了实验，这两个级学生基础、男女比例相当，1班教学采用的是数字美术课堂教学模式，2班采用的传统课堂的教学模式，（以下成为A班、B班）本次教学实验，B班的教学严格按照传统美术教学模式来进行，A班的教学则是把数字美术教学模式用到美术课堂教学中。两者最大的不同是，B班采用的的传统美术课堂教学模式，教师在课堂上激趣，新授、学生作业讲评。这样的课堂40分钟，学生练习的机会只有20分钟，很难有完整的作品。而A班采用的数字美术课堂， 学生在课前、课中、课后以Wacom公司的奇异画王软件和数位画板为教学平台，采用网络化教学，使使“教”与“学”相互渗透、融为一体。通过实验，笔者发现在两个方面对学生产生了影响：即学生能较好的接受数字美术课堂教学模式，A班学生的自我探究学习的能力和创新思维比B班明显提高了。
“数字美术模式”运用于美术课堂的学生自主探究的能力增强，有助于学生对知识点的深化和融会贯通，提高创新能力。通过两个实验班部分学生的访谈，B班大部分学生人认为，语数外作业负担很重，不会花时间在美术学科上进行预学，除了课堂讲授美术知识点，和动手操作，学生不会自主探索美术课堂上的知识内容和方法。A班同学认为，课前老师推送预学APP及微课小视频短小精悍兴趣感强，而且他们认为WKMO公司的奇奕画王软件运用于课堂功能强大，容易掌握，画面效果感情，提升了兴趣，网上浏览探究的能力增强，知识面扩大。这一点也验证了“数字美术”运用于课堂的学生接受度较高的问卷调查结果。所以笔者认为“数字美术” 课堂教学模式更适合现代美术教育，提升学生的探究能力和从创新潜能。
笔者通过《分分合合》《动物朋友》《海洋生物》等课堂案例的学生作品展示，也能得出数字美术课堂学生的创新探究能力高于传统美术课堂的教学，关键是教师如何实际课前的知识点，让学生学习更加有趣，给学生探究学习的愿望，以及课中学生的互动、表现、作品上传等环节的设计，以及怎么样用于网络资源将探究的问题在课前、课中、课后的教学实施中形成一个有机的整体。（
五、反思与启示
对“互联网+”时代数字美术堂教学的探索还是一个崭新的课题，无论是理论研究还是实际应用上都属于起步阶段，在数字美术课堂的教学理论与应用策略方面还存在大量现实问题：如何构建基于数字美术课堂的数字美术教学模式， 优化数字美术课堂环境下教学内容与方法，形成具有美术学科特色的数字美术教学体系；“数字美术教学模式”运用于美术课堂，把课前、课中、课后通过网络资源和Wacom奇奕画王软件、数位画板为平台，贯穿于整个课堂，形成一个连贯的统一脉络，从而提升了课堂教学效果。但是在实践实践操作中，笔者反思，教师在课前、课中、课后设计什么样的预学案、微课是开展有效教学的关键所在，预学案设置的太简单、太难，都不利于学生开展学习，怎样发挥Wacom奇异画的各种功效，激发学生创新思维，在课前、课中、课后的教学要有连贯性，但不是重复等等， 这些需要我们下一步重点关注、不断深化研究。
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*本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题“数字教育资源下美术教学的实践研究”（课题立项号：14272170）研究成果.。
论文作者:嵇雯翃
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
标签：美术论文; 数字论文; 课堂论文; 学生论文; 互动论文; 课堂教学论文; 互联网论文; 《中国教师》2019年6月刊论文;