【关键词】：研究性学习；学习方式；创新意识；实践能力、
研究性学习，主要是指在教师指导下，学生以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索或小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，促进学生的创新意识和实践能力的培养。
一、学科教学进行研究性学习的必要性
长期以来，学科教学受应试教育的影响，教师在课堂上采用满堂灌的方式，学生被动机械的接受，缺少对内容的感受和理解，没有自己的观点和主张，缺乏创新意识和创新精神。教师往往忽视了所教学科的特点，在课堂上侧重于对内容的条分缕析上，忽视了对学生基本功的训练；忽视了学生主体地位的作用，对学生缺乏必要的了解，把握不住学生的心理，不顾学生的心理承受能力和知识接受能力，一味的加压加量，单纯的进行学科知识传授；忽视了师生情感的交流，造成了师生间不应有的隔阂，学生失去了进取精神和创新精神，对所学学科没兴趣，教学效果也不理想。这些弊病影响了素质教育的实施，不利于学生的健康成长，不利于培养学生的创新精神和创新能力。因此，探索一种新的课程模式势在必行。而以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标的研究性学习，对我们学科教学来说，可谓是久旱逢甘霖。
二、学科研究性学习的实施步骤
学科研究性学习中教师是组织者、参与者、指导者，在研究方法和学习条件方面教师要给学生必要的支持和帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1、提出问题学生根据自己学到的学科知识和自己的能力水平，选择和确定几个可行性的研究专题，去发现问题和提出问题。这些问题可以是教师提供的，也可以是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究。
2、组织研究课题确定以后，要指定研究计划，划分课题小组，明确研究任务、目标及时间安排，作好一切准备工作。课题小组一般由2--5人组成，由学生自己推选研究和组织能力强的同学担任组长，并根据所选课题聘请在此一领域中有一定专长的教师作为指导教师。要求每一位小组成员要明确应如何进行调查，需要那些信息，通过哪些途径获取信息。成员之间的分工要科学合理，要最大限度的发挥人力物力的作用。几个小组之间学生的知识、能力要尽可能的均衡，组内各成员在各个方面可有差异。目标的设立 要以小组成员的总体水平为依据。
学生这种研究是以转变学生的学习方式为出发点，以培养今天的学生能适应明天社会的需要为任务。要求学生从全部的只是获得书本知识和间接实验，到同时重视通过实践活动、体验来获得直接?验并解决问题；从单纯的关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，从仅仅追求教学的"知识目标"，转向重视包含知识在内学生素质的全面提高。
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中，在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。
总之，小学数学教学中的“研究性学习”课堂实践，虽不能完全等同于科学研究，但同样具有科学研究的“特质魅力”。评价方法可分为学生评价和教师评价。学生评价包括学生自评和所在组内各成员之间的评价；教师评价是对研究小组的总体评价以及对小组内学生个人的评价。
论文作者:刘国梁
论文发表刊物:《未来教育家》2017年2月
论文发表时间:2017/3/24
标签：学生论文; 研究性学习论文; 数学论文; 知识论文; 教师论文; 小组论文; 方式论文; 《未来教育家》2017年2月论文;