洪丽
摘要：兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此，兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动具有巨大的作用。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象会很深刻。
关键词：学习兴趣；英语课堂；启迪思维
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的倾向。它是推动学生学习的有效动力，是学习动机最现实、最活跃的心理因素。学生如果对所学内容感兴趣，就会陶醉其中，乐此不疲，深专细研。如果他们对所学内容不感兴趣，学起来则焉头耷脑，浮泛浅薄，不求深解。所以，在英语教学中，如果运用有效的方法，在教师、学生和教学内容之间找到最佳切入点的话，学生就会产生学习兴趣。
一、以“情”激趣，开启心智
师生之间只有用心灵去碰撞心灵，用爱去召唤爱，才能拉近师生间的距离，建立起彼此的真情。教师只有发自内心的去热爱学生，他们才会敞开心扉来接纳教师，才会对教师传授的知识感兴趣。有句谚语这样说到：“亲其师，信其道”说的就是这个道理。所以，真情是打开心灵之门的钥匙，是激发学习兴趣的前提。
二、以“境”激趣，活跃课堂
新课标大力倡导“在英语课堂上，创设一定的情景，给学生一个展示自我的平台，让学生自由的发挥和表现，最大限度的调动学生的兴趣。”根据这一理念，教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度，因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。比如：笔者在高二上学期模块五《Unit14CareersLesson1YourChoice》时，先让学生以小组为单位，采用自主、合作、探究的模式自学课本。发现问题在小组内部解决，小组内部解决不了的问题，有一人为代表提出来，让其他小组帮忙，最后由教师评判。课本上的问题解决后，笔者拿起准备好的话筒：“Boysandgirls!I’mareporterfromCCTV.Iwanttointerviewyou.Whatareyougoingtobewhenyougrowup”随后笔者即兴采访了几位同学。然后问大家：“WhowilltryagainIwillgiveyouachance.”结果许多的学生都高高举起了手。笔者随便找了几名学生充当小记者，没想到都那么棒，大大出乎了笔者的意料。下课的时间到了，还有好多学生想过把记者瘾。整节课学生们都动了起来，他们在不知不觉中学到了好多知识。
三、以“问”激趣，启迪思维
在英语课堂教学中，提问是不可缺少的环节和手段。提问之于课堂，犹如清波之于水潭，清波一失，水潭既成无澜死水，平静而乏味。所以恰当而适时的提问就像投入水潭的石子“一石激起千层浪”，立刻会引起学生的注意，吸引他们的兴趣，激发他们思维的火花，激起他们求知的涟漪。
问题的难度应符合学生的认识水平和接受能力。问题偏难或过易，都不会激起学生思维的火花，偏难往往会造成“启而不发”的冷场现象，过易则学生会产生“不屑一顾”的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆叶圣陶先生说：“好的提问必令学生运其才知，勤其练习，领悟之源广开。”教师设计问题的原则应该像猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。
四、妙“解”添趣，乐中求学
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。所以，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快。鉴于这些特点，上英语课时，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
1.用名言、故事导入课题。每次新课前，认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。
2.介绍英语国家的风土人情。每逢节假日，可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来(如ChristmasDay)。这不仅使学生可以了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。
3.运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观。人在思维的时侯都是用语言来进行的。对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。
4.利用直观教具、实物等创造情景。这样能让学生置身于语言环境中。实物形象直观，容易调动学生的兴趣，同学接受和领悟就快。
5.运用音像，发挥多种感官功能提高听说能力。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。心理测试表明，视、听觉所获取的知识占90％以上，所以在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
6.利用简笔画，使语言活起来。英语教学中，笔者认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
7.让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，笔者对纸片的大小作了统一的规定。开展画图片活动，不仅让学生体会到了成功，而且成功的喜悦会大大激发学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，真是一举多得！
8.自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。教师要让学生学了英语后，会开口说英语。
9.开展竞赛，调动学习兴趣。例如，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。实践证明，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。因此，应该把学法与教法有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题。
(1)培养学生课前预习的习惯。通过预习，让学生在进入课堂之前就明确学习的内容及掌握的重点、难点和所要达到的学习目的，使他们做到心中有数。(2)培养学生专心听讲的习惯。会听课即抓住课堂上教师所讲的每一句话并随着教师的问题积极思考，敢于发表自己的见解，留心其他同学的发言，边听边想边记，做到眼耳手脑口同时并用。(3)培养学生良好的复习习惯。复习的方法多种多样，如复习语法可采用列表对比法，复习八种动词时态时，先让学生比较八种时态的构成，然后让学生给每个句子加上适当的时间状语，就能够很容易掌握各种时态的用法。(4)培养学生良好的记忆习惯。学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记。所以一定要培养学生掌握拼读规则，科学地记忆单词，使以往死记硬背变成有意识记单词的能动过程。
总之，只有善于挖掘英语教学中的趣味性，科学合理地调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，才能使他们把学习英语当做一种享受和一种需要，而不是一种负担；才能使他们在乐中求学、学中有乐，有如坐春风之感；才能使每个学生的潜能得以最大的发挥，从而最终营造一种平等、民主、和谐、宽松的育人氛围。
(作者单位：安徽省无为三中238300)
论文作者:洪丽
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/27
标签：学生论文; 英语论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 培养学生论文; 笔者论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;