摘要：《美术新课程》指出：“美术手工艺设计与应用是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力。”艺术来源于生活，校内现有的资源成为了美术课程资源开发与实践的重要保障。由于我校地处农村田园，学校周边多处生长竹林，为我们提供了丰富独特的自然材料。利用竹材料，也比较符合“生态设计”。据统计，根据木材的生长速度与我国木材消耗量，目前我国的木材消耗水平只能维持5至6年。而竹材是自然界的产物，3至4年就可成材，且砍伐后还可再生，符合生态设计提出的“4RE” 原则对于环境恶化、天然林存量甚低的我国来说，不失为一种优质的创作材料。
关键词：校园竹文化；美术课堂；竹艺特色；教学案例
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-013-01
要将“竹艺”融入美术教学中，实属不易。原因在于“竹艺”创作属于富有操作性、技艺性的学习领域，需要老师机智地将它与美术教材综合运用，更需要老师去开发学生的创造思维能力，开启孩子们指尖上的智慧，从易到难，从简到繁。经过几个学期的实践与改善，学校已经设立了较为完善的美术课堂竹艺特色，课程设立主要有竹子拼贴画、竹筒创意、竹雕、竹编、竹簸箕/竹斗笠画、竹想象画等，学生在学习过程中综合素质得到了提高，用自己的指尖上的智慧树立了自信。现以竹子拼贴画和竹筒创意者两个课程为教学案例进行解说。
一、竹子拼贴画
树叶是美好的，是有生命的。竹叶本身存在美感，它的叶、枝干、皮、颜色、外形等等都能成为创作的素材，只有愿意手脑并行，不难将它变成为一幅艺术品，使竹子获得新生，让美生生不息。
1、结合美术教材运用。小学美术岭南版一至六年级教材中，不少手工课技能类课例，比如二年级上册第7课《美丽的叶子》。课前准备，让学生利用课余时间收集落下来的竹叶，并带回家用书本夹平，除了竹叶，还可以拾一些小竹枝、竹皮。
2、教师课堂示范引导。在美术课教学中，老师最直观的传授创作技巧，是最容易让学生掌握方法的，可以起到优化课堂结构、提高学习效率、协助学生思维想象等作用。首先，引导孩子们观察拾到的竹材料与某些事物的造型有何相似与差异，发挥孩子们的联想，激发学生的创作联想。接着，老师可以以拼贴花卉为例，和学生一起选择合适的材料：竹叶较为柔软，适合制作花瓣；竹枝正好制作花朵的枝干；而尖尖的竹叶也可以变成为花朵的花叶。然后一步一步示范给学生看，具体实施：（1）准备好一张合适的卡纸（绘画纸也可以）和一些竹叶片，把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，把竹叶修剪成花瓣的外形，用白乳胶粘贴上去。（2）用绿色的卡纸画出花叶的造型，并裁剪出来，用白乳胶粘贴到花朵的下端。根据画面需要，再用相同方法再拼贴一朵较小的花儿，布局注意均衡、画面合理。（3）还可以用竹叶拼贴一只与花朵呼应的蝴蝶，用黑色勾线笔添加装饰，并用剩余的竹叶材料粘贴成小土坡，增加画面的气氛。我记得在示范过程中，学生目不转睛地观察着，时不时提出小问题，积极主动地参与课堂。完成范画之后，学生发出惊叹的声音，领会到了材料的妙用，都迫不及待地想要自己表现表现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最终，学生基本都能通过各人或者小组合作，创作出生动有趣、栩栩如生的竹拼贴画小动物。
二、创意竹筒—图腾柱
1、根据竹子的特点，我们发现竹筒造型与在四年级上册第五课《神秘的图腾柱》可以相互结合。如果在单调的竹筒身上综合其它材料搭配使用，是否艺术感更加强烈，于是我们作了大胆地尝试！首先我们先了解了图腾柱的文化和特点，图腾柱是承载神的灵魂的载体，是古代原始部落迷信某个的形态夸张的怪人、怪兽构成，给人多神秘、怪异的视觉冲击！
2、依据图腾柱的特点，最后选定了毛线、丙烯颜料、纸黏土、白乳胶、剪刀为材料。具体实施（1）用丙烯颜料再竹筒上特别的脸谱图案，并添加漂亮的装饰。（2）用纸粘土再定好的位置上塑造立体的眼睛、鼻子、嘴巴造型。（3）最后，将毛线编织辫子系在竹筒上端作发型，再在顶端系上一颗毛球做装饰。通过详细的步骤示范，利用综合材料的结合，在同学们眼前组成了一个极具艺术感的图腾柱。直观的示范，促进了学生们感官全方位参与，激发了学生的创作热情。
3、示范环节结束后，由同学们自主创作。图腾柱设计环节较繁琐，可以让学生小组合作完成。有的同学负责用纸黏土塑造眼睛鼻子嘴巴的外形，有的学生负责用丙烯颜料为竹筒添加丰富多彩的花纹、服饰，手工更加灵巧的同学可以负责毛球头饰的制作，让孩子们自己分工，尽管天马行空大胆设计，形象越夸张越好，符合图腾柱神秘怪异的特点，也充分体现了把课堂的主动性交给学生的宗旨，培养学生合作能力以及动手能力。
美术课堂竹艺特色的实施已有一段时间，事实证明此举可行。我校在环境创设中充分利用了竹艺资源，使我校的校园环境焕然一新，凸显优美人文环境。比如在一楼的大厅有设置“竹艺阁”，里面摆放了学生亲手创作的各种竹子机器人及手工作品；在二楼茶水间布置了水墨竹子画；在学校竹林的石壁围墙上也挂上了竹簸箕画……作品虽然稚嫩但颇具个人特色将我们的校园处处装点得既传统古朴又不失童真趣味，相信同学们看到自己的创作之后更充满信心和动力，同时也促进了学生们对竹文化的热爱、对美术的热爱，对校园文化的热爱。在“竹文化”的探索中，我们不仅将竹文化与美术课题相结合，还把“竹文化”的思想、精神内涵等有效地与其他学科想融合，比如唱竹、演竹、写竹、赏竹、用竹、做竹，通过多方面的引导，培养了学生的能力，发挥了学生的潜能，陶冶了学生的情操。
创建校园文化之美术课堂竹艺特色之行，让学生明白了——“竹子它是由生命的”、“跳动指尖上的智慧可以让竹子展现出无穷的魅力”。竹艺课堂教育特色逐步成为榄边小学人文化认同，融进了师生文化的血液。在这条道路的探索上，这仅仅是一个开始，还有很多实际问题需要通过时间和努力去进一步提升改善。今后我们将坚持，把以“竹韵显亮点，竹魂铸特色”为主题的“竹文化”学校文化的引领下的“美术课堂竹艺特色”之路走下去，让学生在快乐的学习氛围中学会欣赏、创作和创造。让“竹文化”成为学校办学品味的标志，着力打造具有鲜明特色的农村示范性小学的教育特色。
参考文献
[1]《南朗教育》 中山市南朗镇教育事务指导中心主办，2016年第二期.
[2]《中山教育研究》中山教育和体育局，主管.
[3]中山市教育教学研究室 中山市教育学会.主办，2015年6月.
论文作者:朱迎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 竹叶论文; 竹筒论文; 美术论文; 竹子论文; 图腾论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年7月4期论文;