王洁雪
黑龙江财经学院 黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：近年来，随着技术的发展，一种新的教学模式——翻转课堂逐渐被应用于各种课程的教学。这种方式颠覆了传统的教师以“教”为主的教学方式，提升了学生的自主学习能力，并通过引导学生提前观看视频、完成在线学习任务的方式提高了课堂教学的效率，成为了如今课堂教学改革的一大趋势。本研究通过对新兴的翻转课堂教学方式的优势分析，结合实际古代文学课程教学的特点，总结出了该类课程教学过程中应用翻转课堂模式的优势。
关键词：古代文学；翻转课堂；课程设计
课题名称：翻转课堂在汉语言文学专业教学中的应用——以文学类课程为例
课题编号：YB201709
前言：翻转课堂指由教师将课程的基本内容提前录制为数分钟的视频，令学生提前进行自主学习，并完成在线作业任务；线下课上进行学生交流讨论，教师为学生答疑解惑的学习方式。这种学习方式颠覆性地改变了教师和学生在学习过程中的地位。如今，这种新的学习方式正被广泛应用于包括古代文学课程教学的各种课程的教学中。
1翻转课堂教学模式的优势
1.1提高了传统课堂教学部分的学习效率
传统课堂教学过程中，由于学生课前只能自行进行预习，无法进行系统的学习，预习效果较差。课后的复习过程也是如此，学生课后复习遇到问题是无法实时与老师交流沟通，这大大降低了学生自主学习的效果。不仅如此，为解决这些问题，教师不得不利用本就宝贵的课堂时间为学生答疑解惑，最终导致出现了课堂可教学内容量受限的问题。而新的翻转课堂教学模式中，学生可以随时通过在线视频学习的方式自主预习复习，教师在课堂上只需对学生普遍出现的一些重点问题进行解答即可。这种方式大幅提高了线下课堂教学的教学效率，提高了学生自主学习的兴趣和效率。
1.2方便学生利用闲散时间自主学习
传统的课堂教学模式采用固定时间进行线下教学的方式进行授课。学生必须配合教师使用大段时间进行学习，存在着零散时间的浪费现象。而新的翻转课堂教学模式采用由教师预先录制时长数分钟的教学视频，学生自主登录网站观看完成教学任务的方式，更好地利用了学生的闲散时间，方便了学生课下进行自主学习，教学模式更为灵活。这种学习模式不仅方便了学生进行学习，也方便了教师进行教学和验收。教师只需利用自身闲散时间录制一些教学视频即可达到让学生自主学习，提高线下课堂效率的目的。同时，教师可以随时登录教学系统对学生的学习任务完成情况进行监督、了解和验收，并与学生进行相关的交流，从而根据实际情况调整教学的进度。
1.3培养了学生自主思考学习的意识
传统教学模式以教师的“教”为学习主导，学生只需要机械性地学习教师所教授的内容即可。这种学习方式扼杀了学生自主思考、学习的能力，对学生今后的学习发展极为不利。众所周知，学习最主要的是培养学生自主学习的方法和能力，这种传统的教学模式存在着本末倒置的问题。而新的翻转课堂模式以学生的“学”为主，教师作为辅助学生学习的角色为学生答疑解惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种新的方式以教师和学生的交流为主，颠覆了传统的教学模式，解决了传统教学模式中学生与教师交流不够充足的问题，培养了学生自己主动接触新的知识，主动学习新的内容的能力。广泛应用翻转课堂教学模式，对于提高学生的素质和能力、提升最终的学生学习效果有着极大的意义。
2古代文学课程应用翻转课堂教学方式的优点
2.1方便学生交流讨论
“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”，对于一部文学作品，每一个人都有着自己对作品不同的理解。在古代文学课程教学中，我们经常会发现学生间存在对同一部作品理解不同的问题。然而，实际课堂教学时间有限，不足以为每位学生预留时间交流讨论并发表自己的见解。翻转课堂教学模式则为我们提供了一个很好的解决方案。学生们可以通过登录教学网站讨论模块对古代文学作品发表自己的看法，并与其他同学进行即时交流讨论。同样，老师也可以对学生的讨论发表评论，表达自己对内容的想法。通过大家畅所欲言进行讨论交流的方式，翻转课堂可以提高整个古代文学教学活动过程中的学习效果，并完美地解决了传统教学模式中学生与学生、学生与教师间交流机会较少，想法不能充分表达的问题。
2.2弥补了古代文学课堂容量不足的缺陷
古代文学课程教学内容较多，应用传统的线下教学模式往往存在着教学内容过多，学时不够的问题。且由于一些课程内容需要在阅读原著后才能进行讲解，课堂上教师还需要对学生的著作阅读情况进行检查评估，决定接下来课程教学的内容，整个过程费时费力。而翻转课堂教学方案恰好可以解决这个问题。教师可以将古代文学教学内容中的一部分录制为视频上传到网站中，让学生提前进行学习并完成相应任务，而在线下课堂中再对这些内容中较为难懂的部分进行集中讲解。这样做既能弥补古代文学教学中课堂容量不足的缺陷，又能对学生提前阅读、理解古代文学作品的情况进行验收和评估，一举两得。
2.3加深了学生对文学作品的理解
只有真正意义上理解了文学作品的内容，才能感受到文学作品的魅力。然而，在古代文学课程教学的过程中，学生学习过程中常常出现不能正确地理解文学作品的问题。甚至有时会出现由于在预习过程中无法理解文学作品的内容，学生对古代文学失去兴趣的问题。而通过应用翻转课堂教学模式，这个问题能够得到很大程度的解决。当学生自行阅读文学作品遇到困难时，可以通过翻转课堂的在线部分观看视频寻找答案，也可以通过讨论板块及时与老师同学进行交流。这样做不仅方便了学生的自主学习，也对学生理解古代文学作品的内涵、提高学习古代文学课程的兴趣有着一定的作用。
3结语
事实证明，将翻转课堂应用于古代文学课程教学拥有十分显著的教学效果提升。古代文学课程本身存在着学生交流机会少、课程学时严重不足、学生对作品理解程度不够的问题，而翻转课堂教学模式则恰到好处地为我们解决了这些问题，学生可以通过自主学习的方式来完成学习任务。当前，随着现代信息技术的进步，教育的信息化进度也在不断地推进。相信在未来，翻转课堂的教学实践经验将为我们教学模式的改革和突破做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]张新民，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术 2013,(8):21-25.
[2]戴建业.大学中文系古代文学教学现状与反思[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，2013，(4).
论文作者:王洁雪
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第1期
论文发表时间:2018/3/30
标签：学生论文; 课堂论文; 教学模式论文; 教师论文; 古代文学论文; 文学作品论文; 方式论文; 《语言文字学》2018年第1期论文;