关键词：小学语文；古诗词；教学策略
古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，也是传承和弘扬优秀传统文化的一个重要的载体。党的十八大以来，教育界越来越重视对优秀文化的弘扬和传承，尤其是对古诗词的教学给予了更多的重视。但是就目前的小学语文古诗词教学现状来看，教师对古诗词的教学仍然知识停留在向学生翻译翻译诗句，然后让学生在课下进行背诵的模式。久而久之，学生就会对古诗词的学习失去兴趣，很难在古诗词的学习过程中找到乐趣，这不利于传统文化的有效弘扬，也不利于学生文化素养的提高。因此，在之后的小学语文教学中，教师要给予古诗词教学足够的重视，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，进而帮助学生更好的理解和学习古诗词。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
小学阶段的学生有着很强的想象能力和联想能力，给学生创设一个情境，学生就可以根据这个情境想象出相应的画面，进而使学生享受于自己所想的画面中。所以，在小学古诗词教学中，教师也应该善于根据古诗词的内容为学生创设特定的情境，将学生放置于特定的情境中去感受古诗词传达出来的意境和氛围，进而有效激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《鸟鸣涧》这首古诗时，首先通过分析古诗我们很容易就能够知道这首诗是描绘了山间春夜中幽静而美丽的景色，给人一种宁静的感受。为了让学生能够真切的体会到这种感觉，我利用多媒体制作了一个动画，向学生展示了一个视频：一片夜色中一股泉水从山中留了下来，时不时地还会传来一声鸟叫。在播放视频的过程中，我让学生们配合把教室里的灯关了，进而营造一种夜色朦胧的感觉，让学生在这样的一个情境中去真切的体会古诗中的气氛和感觉。这样一种新颖的学习体验可以有效的激发学生的学习兴趣，从而为之后的教学奠定基础。
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二、介绍创作背景，把握情感基调
古诗词产生的时代和背景与当代的学生的生活时代相去甚远，在古诗词的学习中，很多学生由于很难理解当时的社会背景或者时代而理解不了古诗词的真正含义。教师在教学的过程中就可以先给学生简单的介绍一下古诗词创作的背景，将学生放置于当时的时代去感受作者的感受，进而拉近学生与作者之间的时空距离，把握全诗的情感基调。
例如，在教学《泊船瓜洲》这首诗时，为了让学生更好的理解古诗的含义和情感。我先向学生介绍了王安石在创作这首诗时的背景，当时王安石在推行新法，但是朝廷上出现了很多的争论与攻讦，使得新法难以推行，这时王安石来到瓜洲，面对种种有感而发。一方面体现了诗人豁达乐观的心态，另一方面还体现了诗人背井离乡的忧愁。学生们在了解了这个大背景之后在去学习和了解这首诗也会容易很多。由此可见，在小学语文古诗词教学中，教师要充分挖掘古诗词中的背景故事和历史知识并在课堂教学中讲给学生，不仅可以丰富学生的文化素养，还有助于学生对古诗词的理解和把握，对于古诗词的教学有很大的价值。
三、全面分析古诗，了解古诗情感
古诗词运用最简单的语言和词汇表达最细腻、最丰富的情感。这就要求教师在古诗词教学的过程中对古诗词中的重点字词、诗句进行深入的分析，挖掘其中最真实细腻的情感，使学生在掌握重点字词、诗句的过程中总结和归纳诗人的情感，进而更深层次的理解古诗。
例如，在教学《长相思》这首词的时候，我首先带领学生对上阙的诗句进行了翻译，学生了解到当前诗人正是羁旅在外、漂泊无依，这就给了学生一个铺垫说明这是一首羁旅思乡的词。重点在本词的最后两句“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这两句将诗人的思乡情感推向了高潮。聒噪的声音打碎了我思乡的梦，这在我的家乡是没有这样的声音的。通过对这句的分析，学生更加能够理解诗人的心境和情感，对整首词也有了更深的理解。因此，在小学语文古诗词教学中教师要找准古诗词的重点，然后结合重点内容进行分析和讲解，引导学生深入的挖掘诗人的心境以及其想要传达出来的情感，进而提高学生学习古诗词的能力和水平。
作为新时代的中华儿女，我们有责任也有义务对我国的优秀文化进行传承和弘扬，教育是其中的最有效的方式之一。所以，我们应该充分发挥小学语文课堂的价值，在小学语文课堂教学中借助于古诗词教学来传承传统文化，丰富学生的文学素养，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨正奎. 小学语文古诗词教学策略探究[D].贵州师范大学,2018.
[2]曹莹. 体验式教学在小学语文古诗词教学中的现状及策略研究[D].山西师范大学,2018.
论文作者:张文双
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：古诗词论文; 学生论文; 小学语文论文; 古诗论文; 情感论文; 传统文化论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;