摘要：班级是学校组织学生开展日常学习，参加各类活动的基本单位。作为教师，我们要充分重视于此，不断加强班级管理的建设力度。这是各班级推动学生管理深化的基础。此外，它还可以有效维护班级发展的正常秩序，以为学生教育提供良好的外部环境。目前在我国现行的教育体制中，班主任作为班级建设的领头人，他们是承担班级管理工作的主体。所以我们在研究班级管理的时候，就要考虑班主任的相关因素。正是由于他们各自的管理风格、工作阅历等不尽相同，在实践中他们会采用各自习惯的教育方式来进行管理，班级管理的效果也就大相径庭。本文就将着眼于此，从教育方式的角度出发，来具体阐述小学班主任在班级管理中如何应用柔性管理。
关键词：小学班主任；班级管理；柔性管理；应用研究
简单说来，班级管理就是教师运用一定的方式，来开展相应的管理活动。它实践的目的在于建设良好的班集体，进而推动学生的全面发展。这是一个动态化的过程，教师要对此持续关注。并且，在目标追求的过程中，教师还要及时调整节奏，以保障管理的有效性。这个节奏的把握，是根据学生反应来进行调整的。也就是说，当班主任进行班级管理的时候，要坚持从学生发展的角度出发。这样，班级管理的目标明确、对象清晰以后，班主任进行班级管理的关键就在于对教育方式的把握上了。在分析了小学生的群体特点以后，我们发现在小学教育中，班主任应用柔性管理能够充分保障班级管理的效果。所以，我们可以将之推广开来。笔者在下文中，将从柔性管理的基本内容出发，结合应用依据，来提出小学班主任在班级管理中应用柔性管理的方法。
一、柔性管理的基本概述
柔性管理，就是教师通过艺术化的教育方式来进行班级管理。在具体的过程中，班级状态是非常温馨与和谐的，师生关系也达到了一种更加崇高的境界。柔性管理的教育理念，充分遵循了学生本位思想，它非常注重激发学生在教育中的主体地位。因而在管理落实上，它强调教育活动的开展要充分尊重学生的情感需要、人格独立以及个性自由。这样，学生就会在心理上与教师形成情感上的联系，以达成意识认同。并且，学生身上的力量也会随之被凝聚起来。他们能够积极贡献自己的力量，来为班级各项活动的开展做出贡献。例如班级开展小品比赛，整个比赛的流程、节目还有奖品都由学生自己决定。首先以小组为单位，各个小组准备自己的节目，在班级中进行全员投票选拔。主持人在全班的投票下产生。前三名的获胜小组获得奖品。奖品由班主任带领小组长亲自挑选，并进行保密。这样的一个活动就大大的推动了学生参与的积极性，提高了学生的主体意识，从而也推进了班级同学之间以及同学与班主任之间的关系。
在了解了柔性管理的基本概念，弄清楚了它为何物以后，我们再来具体分析一下它的基本特点。
(一）人本性
这是现代管理中非常重要的一种思想。班级管理也属于现代管理的范畴，自然它也就要按照这种思想来发展。人本思想就是把人作为活动的中心，领导者要重视人的作用，以集中众智为发展动力。而对接到小学的班级管理中，柔性管理遵循这种思想，也就是要求班主任要重视学生的作用，大胆放权来让学生切实参与到班级建设中。例如在上自习的时候，班主任不要端着架子来命令学生遵守纪律。班主任可以应用柔性管理，让学生们轮流做值日组长，让他们自主地管理班级事务，表现好的同学及时点名表扬。这就摒弃了传统上教师中心论的思想。学生们感受到被尊重，他们的地位被承认，所以他们身上的积极性与主动性就会被激发出来，班级各项活动也都能顺利开展起来。这都根源于柔性管理的人本性，班主任在实践中要对此充分把握。
（二）情感性
这是柔性管理中非常重要的特点，班主任要科学认知于此，以便在工作管理中切实打好感情牌。对此，班主任首先需要明确学生情感的多样性，然后根据他们具体的情况来应用合适的情感进行教育活动。班主任要牢记自身引导者的使命，要设身处地多为学生考虑。例如当学生考试成绩不理想、非常沮丧的时候，班主任可以把自身曾经失败的经历分享给学生，告诉他们这一点小挫折是打不败他们的，以重建他们的信心。还可以给他们一个拥抱，或者是拍着他们的肩膀，亲切地说一声加油。在这个过程中，班主任还要注意维护学生自尊心，让学生感受到被呵护被帮助的感觉。这样班级的管理就充满了温情，学生们也乐意投入情感，班级的发展氛围就非常温馨亲切。
（三）权变性
这就是说，班主任在实施柔性管理的时候，要充分立足于学生情况。班主任要根据学生的不同特点，而采用不同的情感交流方式。如对待敏感、自尊心强的学生，班主任就要放低姿态，蹲下身子与他们在同一高度谈话，切勿高高在上，要平等的与他们对话交流。在进行柔性管理的时候，要让他们多开朗积极一些。在面对一些自负、骄傲的学生时，班主任也要给他们充分的尊重，多让他们参与小组式或者集体性活动，以让他们来参悟谦逊的道理。这样柔性管理就极具灵活性，它能够照顾到每个学生的特点，学生也能更加清晰自己的定位。这对于他们发挥自我的才能，为班级管理贡献力量是很有好处的。
（四）创新性
柔性管理强调推陈出新、出其不意的来帮助学生发展。对此班主任就要保持一颗细腻的心，能够及时捕捉到不经意的细节来进行管理。如班主任可以为参加运动会等集体活动的学生进行特别的奖励；在考试反思的时候给学生写纸条劝勉他们；在课堂上有个别同学开小差时，悄悄地递一张纸条起到提醒的作用，等等。这都是从细节出发，将一点一滴的小事做好，并呈现给学生一种特别的感觉。这都能够对他们的成长产生正向化的影响，推动班级发展朝更积极更美好的方向去发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学班主任在班级管理中应用柔性管理的依据
在小学的班级管理中，班主任积极应用柔性管理可以获得很好的管理效果。对此，我们可以从以下内容进行把握。
（一）班级管理的现状
小学生群体的年龄普遍较小，他们的心智发展不健全，认知与接受能力不足。这样，很多班主任在进行班级管理的时候，他们都持有不相信小学生的这样一种心理。他们认为小学生是做不好的什么事的，必须按照他们的思路来实施才是有效的。所以，这些班主任往往采用指令下达式来让学生参与班级事务。这在实际上就忽视了小学生的主体性以及他们的独特性，班主任无法做到视才而用，小学生们也并不情愿参与其中。如此，小学生的参与就是敷衍了事，他们并不会投入多少精力。而班级活动的建设关系着班级管理的成绩，这都是需要学生努力与配合的。在以上叙述的情况中，班级活动开展的效果就都不符预期。还有班主任总是高高在上，他们把学生置于不平等的对话地位，师生之间的关系也不会和谐融洽。这样，班级管理就是低效甚至于无效的。这样的班级就如一盘散沙，毫无凝聚力可言。面对这样的局面，作为班主任我们要积极反思、着力解决。
（二）柔性管理的优势
柔性管理是以学生发展为中心的，所以当班主任应用这种理念进行班级管理的时候，他首先就尊重了小学生的主体地位。小学生虽然年纪小，但他们也是作为独立的个体而存在的。当班主任意识到这一点，以此出发的时候，他们就会放下身段，平等的与学生进行对话。这样，班主任可以更全面的把握每个学生的特点，适才而用。每个学生都能参与自己感兴趣的班级活动，班级管理也就确有成效。并且，师生关系在这样的环境下能够得到很好的发展。班主任真诚的对待学生，而学生也能回复以真心。在相互理解与相互包容中，师生关系正常化，也推动了班级氛围的和谐融洽。这样班级也非常具有凝聚力，当面对问题的时候，整个班级都能劲往一处使。
综上所述，我们能够看出，小学班主任在班级管理中的问题存在，可利用柔性管理的优势来进行解决。所以，在小学班级管理中实施柔性管理，就是确有必要而依据充分的。
三、小学班主任在班级管理中应用柔性管理的有效方法
在小学班级管理中应用柔性管理是很有必要的，作为班主任我们可利用以下方式进行具体管理。
（一）真诚的关爱学生
小学生都是很单纯的，他们的交往方式都非常简单。你爱他们，他们爱你；你讨厌他们，他们讨厌你。他们对于别人的态度，基本上就成这样一种单线的状态。所以，班主任在进行班级管理的时候，就可以利用这些来对孩子们实施恰如其分的情感教育。爱是这个世界上没有障碍的最好沟通，作为班主任要对班级的每一位学生负责，所以他们要充分实施爱的教育。这样学生们就会认为教师是和蔼可亲的，自然愿意接受他们的引导，而不断成长发展。例如，班主任要及时观察学生的近况，当学生身体不舒服的时候，班主任要把关心他们放在第一位，可以给他们端一杯热水，询问他们的感受，或者陪着学生去医务室等；还有当天气降温的时候，班主任可及时告知学生增加衣物、注意保暖；当学生情绪不好的时候，班主任也可以询问具体是什么原因，然后帮助他们转变情绪……这些都是用爱来帮助学生成长，以加强班级有效管理的不错方法。
（二）树立典范
小学生年纪小，在他们心中，教师有着崇高的地位。所以班主任在进行班级管理的时候，就可以利用他们的这种心理，通过柔性管理中典范树立来带动他们发展。这个最好的典范就是班主任自身。要做到言必信，行必果，保持积极乐观的生活学习态度。小学生们在长期的耳濡目染中不自觉的就会跟随教师学习，从而成长为优秀的人。这是班级管理的重要内容。例如，班主任可以开展主题班会，与学生分享自己的一些经历。例如，平时是如何让自己变得更优秀，多学一些知识，多学一种兴趣等等。还有班主任要积极询问学生他们对自己的意见，当出现问题的时候及时谦虚承认并改进。这样典范的树立就是真实并且有说服力的，学生乐意接受引导。
（三）严宽相济
小学生很多时候也会犯错误，对于这些班主任不能视而不见，要积极解决。根据柔性管理的思维，班主任要以推动学生发展为目标，所以在学生犯错的时候，班主任要帮助他们进行具体的原因分析，然后在此基础上进行解决。在这个过程中，班主任要以高标准来要求学生，真诚的与他们对话，晓之以情动之以理。例如在小学生打架的时候，班主任就要应用这种方式，及时了解原因，让学生承担责任，不逃避，最终达成和解。
四、结语
小学班主任在班级管理中应用柔性管理是很有必要的。我们要对此充分认知，在把握现状的基础上，采取恰当措施进行合理性用，以推动班级管理的高效发展。
参考文献
[1]原利利.柔性思维在班主任管理中的应用[J].语文教学与研究(大众版)，2014(02).
[2]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].重庆:西南大学，2010(08).
[3]黎肖华.柔性管理在小学班主任管理工作中的应用[J].好家长，2017(08).
[4]韩国飞.柔性管理在小学班主任管理工作中的应用[J].西部素质教育，2017(02).
论文作者:王蓓
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：班主任论文; 柔性论文; 学生论文; 班级管理论文; 班级论文; 他们的论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;