关键词:初中数学；反思能力；重点培养
近年来，有关“反思”的研究日益增多，特别是随着新课改的实施，在新课程中有关教师反思的研究越来越多，“争做反思型教师”、“提高和培养教师的反思能力”等等的文章和书籍不约而至，作为每一名新课程的任课教师，我认为在努力适应新课程改革的同时，的确需要向反思型教师的方向发展，成为反思型和研究型教师是新课程赋予教师的时代使命和光荣职责，也是社会发展的需要。
一、初中生数学反思能力培养现状分析
目前，数学教学中最薄弱的环节是反思性学习，反思性学习是数学学习活动中最重要的环节。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，处于思维发展阶段的初中生不可能一次直接掌握数学活动的本质。他们必须经过多次反复思考、深入研究和自我调适，即坚持数学反思性学习，从而洞察数学活动的本质特征。许多学生在数学学习上的努力和收获不是成正比的。他们往往热衷于做很多问题，但不善于甚至不愿意花时间反省自己解决问题的思路和过程。他们对问题所包含的数学思想和方法视而不见，知识之间缺乏联系，一次又一次地犯错误，机械地照搬公式定理，导致解决问题的效率低下，无法有效地监控和调整学习过程，他们总是处于被动接受课堂“灌输”的状态，课后工作机械，应付考试疲惫不堪。
初中阶段是培养学生反思能力的关键时期。现阶段，学生具有一定的自我反思能力，但在具体的反思策略和方法上需要教师和家长的指导和帮助。目前，初中数学教与学中最薄弱的环节是数学反思性学习。反思能力的高低将直接影响学生数学思维能力的发展和数学学习的质量。因此，要改变传统的数学教学观念，把培养学生的反思能力放在重要位置，充分发挥学生学习的主体作用，促进学生由被动反思向主动反思、由无反思向善于反思转变，是数学教育教学的迫切需要。学习反思学习数学，可以改变以往的学习方法，形成反思的意识和习惯，学会学习，学会独立学习，学会沟通，学会合作和自主创新，培养自己的综合数学素养，更好地开展持续学习，终身学习、学习、工作和其他学科的研究。通过师生之间情感资源的多边互动，学生可以活动和生活。为了提高学生的自我反思能力，我们应该在数学学习和反思后的学习中树立反思意识。
二、初中数学教学中学生反思能力培养的方式
（一）预习中的反思能力培养
预习是每节课的基础，也是学生理解数学知识的开始。有效的预习可以提高学生的学习效率。为了使学生养成良好的学习习惯，教师必须合理安排预习内容，组织学生进行数学课的课前预习。因此，教师应积极组织学生预习，明确预习任务，特别是要求学生在预习过程中总结自己不清楚的知识。在课堂上，教师应引导学生复习预习内容，反思课程和预习过程，提出预习中遇到的问题。实践证明，预习后学生的课堂学习积极性明显提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，学生能够把注意力集中在自己无法解决的问题上，并在一生中清晰地表达自己的知识。通过这种教学反思训练，可以逐步培养学生在数学备课阶段的反思习惯，从而促进学生学习数学准备，为以后的学习打下良好的基础，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。
比如，在学习一元二次方程解法时，可以列出如下预习提纲、提出预习问题，以培养学生在预习中的反思习惯。
1.设置问题
（1）什么是一元二次方程？（2）什么是一个数的平方根？
2.课前探究
（二）教学中的反思能力培养
创设问题情境能使学生发现问题、解决问题，成为真正的课堂主人，使学生的思维更加集中和活跃。因此，在初中数学教学中，教师积极引导学生进入为学生创造的教学情境，这也是培养学生反思意识的有效手段，也是培养学生反思能力的基础。问题情境是指教师对数学的新认识和学生自身对数学的认识所形成的一种问题意识，通过教师的教学经验合理地表达出来，使学生具有追求数学问题的心理。在适当的情况下，教师可以按照传统的教学模式讲解数学知识，课堂气氛不再沉闷。根据学生知识和能力体系的具体情况，教师从学生知识结构出发，以新旧知识的联系为突破口，解决问题，为学生创造合理的问题情境，使学生原有的知识体系与新知识发生冲突，激发学生反思和探索，通常的过程是复习学习过程和检查学习策略1。测试学习结果。通过上述教学过程，有效地提高了学生的数学问题反思意识，培养了学生的反思能力。例如《新人教版八年级数学下册》在讲到“勾股定理的逆定理”时，可以举一个生活中常见的列子，施工人员在施工前要保证房屋地基的四个墙角都是直角，如果现在技术员手中只有几条绳」和一把尺子，他该怎么办？这就引导学生将思路转到勾股定理的上，在分析完问题后，还要引导学生反思题目的入手点在哪，怎样一步步确定解决问题的思路，有没有其他方法可以解决这一问题。
（三）课后复习中的反思能力培养
课后，我们应该有效地运用一反三练习来帮助学生进行反思。初中数学课程中的习题种类繁多，教师可以合理利用，引导学生取长补短，反其道而行之，帮助学生更好地反思。具体来说，教师可以以一个练习为例，引导学生解决多个问题，让学生从另一个角度思考问题，促进学生更好地探索和反思，提高他们的探索能力和反思能力。例如，在学习“全等三角形”知识时，教师可以在讲授完课程内容后，引导学生进行课后练习，全等证明问题很多，证明方法也多种多样。教师应引导学生尝试一些方法进行证明，然后在学生解决问题后总结全班的想法，并为学生分析不同解决方案的优缺点，引导学生进行总结和反思。一方面可以拓宽学生的思维，另一方面可以提高学生的实践技能，促进学生学习效果的不断提高。
初中数学教学中学生反思能力的培养是提高教学效果的重要途径，也是帮助学生养成良好思维习惯的重要手段。数学教师应根据实际情况选择教学方法，为反思能力的培养打下良好的基础。
参考文献
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[4]史娜娜.七年级学生数学学习反思能力的培养策略门[J].内荥古师范大学，2018.04
论文作者:韦爱芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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