关键词：小学语文；作文教学；个性化；拒绝模仿；策略
引言：总的来讲，学生语文写作水平的高低在一定程度上是学生语文综合素养的体现，尤其是在当前追求素质教育，强调学生个性化发展，尊重学生主体地位的教育环境下，小学语文教师在实际的作文教学中，要重视学生个人素养的提升，重视学生个性的发挥，以促进学生的自我发展，全面进步。所以，本文结合当前小学作文教学的现状进行了分析探究，为学生多样化的选择作文主题，尊重学生的喜好，关注学生的个性化思维开发，丰富其作文情感，摆脱传统教育模式下被动画、固化的作文写作教学，以实现学生全面发展，写出个性。
一、当前小学语文作文教学中存在问题的分析
作文教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，作为教师必须保证作文教学的有效性。然而当前的小学语文作文教学却存在着较多的问题，使得学生的个性化学习需求得不到满足，在固化的教学模式下，压抑了其创造性，不利于学生思维以及语言表达能力的提升。作为教师，则必须深刻研究小学语文作文教学不稳定的原因，以实现学生全面发展。
首先，传统教学观念的影响，使得学生处于被动写作的状态，学生学习积极性不高，对作文具有一定的畏惧心理。传统的写作教学，学生在接受简单的写作指导后，就由教师指定一个写作主体，由学生进行写作，而这样的作文教学方式，使得学生处于教师领导下，是一种以教师为中心主导的作文教学方式。然而小学语文作文教学在本质上是为了学生情感表达而搭建的一座桥梁，特别是在当前课程改革以及素质教育的背景下，培养学生的自主学习能力是促进学生素养提升的必然需求，所以作文教学中培养学生的自主创作能力也是十分关键的，需要的是学生个性化的写作能力的提升，真正掌握写作技能，发展创新思维。然而在传统作文写作教学模式下，则使得学生思维得不到开拓，小学生自身且缺乏一定的观察能力，使得进行作文写作时处于一头雾水的状态，无法准确把握作文的主题思想，甚至大部分的学生都是一味的模仿优秀的作文，生搬硬套是当前大部分学生的写作方式，缺乏情感的深刻表达，严重限制了学生个性化思想的发展。
其次，作文内容比较空泛，作文写作缺少个性化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的学生年龄小，其语言表达能力尚未成熟，小学四年级的学生即便经过三年级的作文起步教学，其实际的写作技能掌握还是不够，且很多学生的作文创作多呈口语化，针对作文的认知和了解还是比较缺乏的，其自身针对作文写作兴趣还是比较低的。另外，当前很多学生针对作文主题思想是难以准确把握的，最终使得作文教学空泛，缺乏意义和情感的表达。且很多教师在实际的作文教学中缺乏一定的耐心，缺乏促进学生个性化发展的认知，并且还存在部分教师以范文的创作思路进行引导教学，学生仅仅是以作文中的语言进行创作，使得作文缺乏完整性，不利于学生思维的发展，教师必须加以改变。
二、强调个性化，拒绝模仿的小学语文作文教学策略分析
1、改变传统固化的作文教学模式，为学生选择多元化的作文主题
丰富的生活阅历是学生作文写作的重要资料，即便小学生的生活场所集中于学校和家庭，但是学生实际的生活也是比较丰富的，各类游戏活动，歌唱、表演等等娱乐活动也是学生生活的一部分，因此，教师在进行作文教学时，要重视学生自身的生活资源，以此为基础为学生提供多元化的不同作文主题，从学生的生活实际出发，引导学生去选择自己感兴趣的事物，因促进小学生作文写作的积极性，满足其写作需求，提高其写作质量。例如：在教学《迷人的张家界》之后，教师就可以引导学生结合自己的生活经历，去写作自己所到过的风景名胜的经典，写出自己的经历和感受，或者写自己喜欢的家乡的某一个地方，拓展学生的写作范围，以突显学生写作的独特性。
2、关注学生个性化思维的开发
所谓的个性化作文教学，就是指教师要围绕学生自身开展相应的教学活动，需要结合学生的心理特征，关注学生的个性化思维开发，要站在学生的角度上去设计作文教学环节，充分的尊重学生内心的思想，发掘学生自身的潜力。因此，在实际的作文教学中，就必须彻底抛弃传统教育观念中教师独大的教学思想，以学生为中心，尤其是引导学生独立思考，帮助学生摆脱模仿，生搬硬套的写作方式，提高学生自主参与写作的积极性。
结语
总之，在小学语文作文教学中，教师要重视学生学习主体地位的发挥，以学生为中心，结合学生的心理特征，发展学生的个性化思维，满足其个性化学习需求，以摆脱模仿、生搬硬套的作文写作现象，实现学生丰富情感的自由表达，语言能力的提升，促进小学生综合素质的全面发展。
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论文作者:郭彦娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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