传承国学经典 弘扬传统文化
——以西宁城市职业技术学院校园文化育人创新工作为例
荣 靖/ 文
一、实施背景
中华文化源远流长，五千年的悠久历史孕育出了光辉灿烂的传统文化，它是中华民族自强不息、发展壮大的源泉和动力。学习中华优秀传统文化，是全面实施素质教育的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的重大战略举措。传承弘扬传统文化，旨在引导学生了解中华文化的博大精深，在学习积累的过程中培养学生对传统文化的浓厚兴趣，全面提高学生的人文素养。因此，为全面贯彻全国教育工作会议精神，培养适应社会和经济发展的人才，充分发挥中华传统文化在育人中的独特作用，凸显课程“人文与素质融和”的教学特色，依据教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，以《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》和中共中央《关于全面推进素质教育的决定》为指导，着眼时代要求，着眼未来发展，着眼于高等职业教育特点，本着从培养学生的人文素养和实际运用能力出发，对《大学语文》这门课着手进行改革。
二、创新及实施
为充分发挥传统文化的巨大作用，我们紧紧围绕课程建设、课程改革，因地制宜，以立德树人为主线，以中国优秀传统文化为基石，构建了符合我院实际的人文素养课程体系——“课堂教学+系列专题讲座+实践活动”。
世界竹林面积约3 200万hm2(1 600多种)，竹资源主要分布在亚太竹区、美洲竹区和非洲竹区这3个竹区，其中非洲竹区竹林面积约占全球竹林面积的11%。2015年，埃塞与国际竹藤组织和清华大学合作开展了全国竹林资源清查，清查结果显示埃塞竹林面积147多万 hm2，约占全球竹林总面积的5%、非洲竹林总面积的40%。根据气候适应性和可用土地，仅仅埃塞本土的2个竹种还可以造200万hm2竹林；此外，引进的20多个丛生竹种，许多表现良好，将来可以大面积造林。
以古今经典作品为载体，以学习人文知识为基础，以遵循人文精神为核心，把课程教学和中华优秀文化结合起来，着力提升学生的人文素养，从而体现课程在高校人文素质教育中的重要性。围绕人文素养教育教学改革，我们编写及印刷了西宁城院《经典诵读》读本、《普通话专题》读本、《影视欣赏专题读本》《职业素养专题读本》；西宁城院《经典传唱》读本；西宁城院《人文素养教材》。
为帮助2017 级新生更好地规划大学生生活，树立正确的职业目标与方向，提升职场竞争力，我们成功举办了2017 级《新生职业生涯规划讲座》活动；为弘扬中华传统文化，汲取文化精髓，陶冶艺术情操，提高大学生的人文修养，结合学院“普通话”推广周活动，组织学生开展了“献礼十九大吟诵经典诗文”普通话朗读展示活动；为点燃学生学习激情，坚定理想信念，培养学生久炼成器的韧性，务实拼搏的干劲，开展了“以讲名人故事学名人精神”为主题的“博闻讲坛”；为丰富学生的校园文化生活,激发广大学生的写字、练字的兴趣，培养更多书法爱好者，传承弘扬中华传统文化，提高其艺术修养，组织学生参加由青海省书法家协会副主席李炳筑先生主讲的《楷书基础知识讲座》活动，并组织策划了师生书法作品展活动；为了深入贯彻素质教育,全面培养青年学生成为新时代有理想、有本领、有担当的一代新人，组织开展了以“志存高远，放飞梦想”为主题的普通话演讲比赛活动；2018 年为了让国学浸润校园，用智慧启迪人生，开展了题为《如水人生》的国学讲座；为了引导学生诵读经典国学，探讨传统经典学习方法，让中华灿烂文化走进学生心灵，培养学生珍惜自己民族优秀文化和人文精神，开展了《传统文化学习方法探讨》的国学讲座；为了营造良好的读书氛围，让教师、学生养成良好的读书习惯，创建书香校园，我们开展了主题为“品读经典对话信仰弘扬社会主义核心价值观”读书分享会活动；还开展了品读经典”视频赏析；“阅读好时光最美读书人”师生优秀书法摄影展；“书香致远品读经典”为主题的优秀征文展、主题演讲比赛及“庆七一经典诵读展演”等活动，学院文化呈现出多元化的发展趋势。
2017 年11 月人文素养教师参加全省高校“礼敬中华优秀传统文化”成果集“诵读经典，浸润人生”获青海省教育厅三等奖；
2018 年5 月在全国职业院校技能大赛高职组导游服务比赛中，我院学生分获全国二等奖和三等奖，教师获优秀指导教师奖；
2017 年5 月参加青海省职业院校技能大赛导游服务比赛，我院学生获得一等奖一个、两个二等奖，教师被评为优秀指导教师；
三、取得的成效
2016 年，在青海省职工技能大赛导游服务赛项C组（学生组）中，我院旅游专业学生获得二等奖一个，三等奖一个，学院获得优秀组织奖；
在全院师生的共同努力下，我院在提高教师专业技能，弘扬传承传统文化，涵养学生心灵，提升学生素质方面成效显著。
惊恐障碍(panic disorder,PD)属于严重的焦虑障碍,以突发的强烈焦虑伴躯体症状为主要特征,表现为发作性胸闷、心慌等,伴有濒死感和失控感,女性的发病风险是男性的2-3倍。PD可增加其他焦虑障碍、酒精和物质滥用、抑郁发作和自杀风险,并加速个体的衰老进程。双生子研究显示,PD遗传度高达48%(95%CI:0.41–0.54),一级亲属的同病率(11%)为一般人群(2%-5%)的3倍,提示遗传因素在PD病因中的重要性。Hettema等通过对三对双胞胎和五个家庭的研究发现焦虑障碍的遗传倾向约为50%。
2017 年12 月在青海省第十二届大学生辩论赛(专科组)中荣获二等奖，教师获优秀指导老师奖；
通过经典诗文的学习、专题讲座和开展内容丰富、形式灵活多样的系列活动，不仅以别样的方式展现出古典诗文中传统文化的风采，而且还丰富了学生的校园生活，进一步推进了我院校园文化建设，打造了书香人文校园，让学生受到美的熏陶，提高了学生的阅读能力，扩大了视野，对于塑造健全而美好的人格，使其成为有灵性、有仁爱之心的人具有不可替代的作用。收录在读本里的一篇篇文意兼美的文章，每上一次都是一次对优秀文化的宣扬和传播。苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”表现了作者对人生的感悟及乐观旷达胸襟；余光中的《乡愁》以独特的意象，精巧的构思抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情及盼望祖国早日统一的美好愿望；徐志摩的《再别康桥》用典雅柔美的意象将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永；毕淑敏的《孝心无价》向我们揭示了一个残酷的现实：时间的流逝，将会带走行孝的机会，号召天下的儿女们，尽孝要“趁早”……人文课让优秀传统文化借经典诗文展翅翱翔！难怪有学生说：“学习了经典诗文及参与实践体验活动，我们深刻地感受到了经典作品中所蕴藏的强烈的、浓厚的情感，这是值得我们当代青年学习、借鉴、品味的优秀的文化。现在再去看那些文字，发现它们变得亲切了，变美了，背诵起来也更容易了。”
2017 年10 月在西宁市城西区导游服务明星大赛比赛中，我院学生获得一等奖，学院获得优秀组织奖；
项目组对调查河段（图1）进行了4次采样，分别为2014年10月（秋季）、2015年1月（冬季）、2015年5月（春季）和2015年7月（夏季）。具体采样站位信息如表1所示。
课堂上教师对学生进行优秀传统文化的渗透，课下学生将优秀的传统文化带入自己的生活，进一步提升了学生的人文素质。读本中的经典诗文，每一篇都闪耀着中国优秀传统文化的光芒，学生学习它、体会它，更将它们深邃的思想、精华吸收进自己的思想，从而指导自己的言行。
2018 年在第四届互联网+大学生创新创业比赛省赛，我院参加的两个项目中，蒲公英学前教育资源共享服务获金奖，并代表青海省参加国赛。
两种答案都可以在弗雷格的文本中找到依据。就前者而言，弗雷格明确将传统的全称判断分析为含有受全称量词约束的变元的蕴涵式，从而消解了传统的通名主词以及相应的共相对象。例如，对于“马是四足动物”这个句子，弗雷格式的常规分析是将之改写为“如果一个东西是马，那么它也是四足动物”。然而，弗雷格也顺应语言中的名称化现象，允许一切概念的对象化。例如在他看来，概念词“马”既可以被名称化为“马这个种类”，也可以被名称化为“马这个概念”。前者复又产生了传统的种类对象，即共相；后者则构成了著名的克里悖论：“马这个概念是一个对象”。
在这一系列赛项中，我院师生良好的精神风貌，较强的语言表达能力，优雅的仪容仪表受到了评委及与会者的一致好评。
四、展望未来
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。成绩已属于过去，展望未来，我们信心满怀。积跬步以至千里，学习一直在路上。今后，我们将以此为契机，进一步加强我院校园文化建设，提升校园文化内涵，推进校园文化创新。以校训、学风为载体，形成我院特有的精神文化。建立名人文化长廊、科技长廊、励志长廊，营造良好育人氛围，大力弘扬现代工匠精神，让校园文化飘散在学院各个角落，渗透在师生观念、言行之中。同时，将系列活动深入持久地开展下去，推进以普通话口语交际、国学讲座、朗读展演、经典诵读为载体的人文素养教学改革；将“经典诵读展演”做大、做强；将“国学讲堂”引向深入；实施“弘德、颂美、求知、和谐”主题寝室文化建设；举办校园文化艺术节；开展“我爱记诗词”活动及“放歌新时代，共筑中国梦”师生书法、绘画、摄影作品展；增设“我读书，我分享”青年读书沙龙，打造校园文化靓丽名片，在创新中求发展，在发展中求生存。为提升师生综合素质，为促进学院全面、和谐发展，我们将不忘初心，牢记使命，砥砺前行!
拮抗真菌种类较多，主要为木霉属，其次是酵母菌，另外也发现担子菌、炭角菌、拟茎点霉属和拟盘多毛孢属等对果蔬病原菌有拮抗作用[5]。颜霞等[7]从菊科植物假橐吾中分离得到86株内生真菌，分为10个属，交链孢霉属和丝核菌属占优势 (分别为41.9%和16.3%)，其中31株内生真菌分别对细菌、植物病原菌有显著的抑制作用。
（作者简介： 荣靖，女，汉族。青海西宁城市职业技术学院人文素养教研室教师，从事人文教育工作。)
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