黑龙江省大庆市林甸县四中小学部 汤丽红
阅读是终生的，但对于不同年龄段的人，我们阅读的重点也有所不同，对于小学低年级学生来说，由于学生的识字量有限，独立阅读能力不强，我推荐孩子们阅读绘本。多彩的画面、有趣的情节可以激发孩子们浓厚的阅读情趣；简单的文字、有限的页数降低了孩子们阅读的难度，孩子们可以在很短的时间内、甚至是随时随地进行阅读，因此，绘本阅读已经成为了学生自主阅读、家庭亲子共读的主要内容。
但是，对于绘本阅读的深度指导却成为了许多学生和家长无法解决的问题。关于绘本阅读，我认为主要从看、猜、读、思、说、写、绘等方面入手，对学生的语文素养进行多元化的渗透和训练，这些方面既独立存在，又互相融合，在不同的阅读环节和阶段有侧重地进行指导，让学生的语文素养和人文素养在潜移默化中得到提升。
一、从封面、封底入手，看、猜、思、说结合。
绘本的封面，是这本书的信息源和精彩缩编，学生能够把自己的初步发现和联想清楚明白、有理有据地描述出来，也是一种观察与思考、思维与语言的整合训练。
比如，前段时间我讲的绘本《纸马》。我先出示绘本的封面，让学生从封面的图画和文字上有所感知，指导学生进行观察和描述，书名、作者、出版信息、甚至是简单的书评，都要让学生有清晰地把握。而封面的图画也是我们开展绘本阅读的催化剂，封面上会有主人公及其最经典的情节出现，能让孩子们通过看图了解我们的主人公。通过和题目的联系猜想故事的情节发展，提出自己的疑问作为阅读的目标性引导，在此过程中，学生的观察能力、联想能力、口语表达能力、质疑能力都不同程度上得到了训练和提升，还未翻书，学生已经迫不及待，还有什么比渴望读书更让人欣喜呢？
二、从起始情节入手，读、思、说结合。
绘本是用来阅读的，与一般的纯文字读本不同之处在于它需要图文结合，甚至化静为动。在初步阅读绘本故事的时候，就要抓住起始情节，指导学生阅读的方法。
读绘本，了解情节是第一步。教师在充分把握低年级学生自主阅读能力不强的实际学情基础上，用自己极富表现力的声音，声情并茂地讲故事给学生听，无疑是很好的方法。学生在教师有选择的讲述中，很容易集中注意力于故事情节的描述，在此过程中，就如同语文课堂的听读识字，帮助学生扫清阅读障碍，理清故事情节，有助于学生把握绘本的文字内容。在学生初步了解情节、观察画面的过程中，指导学生有所发现，从画面的构图、色彩体会作者的意图，从文字的叙述和画面的延伸猜想故事的情节发展，把自己的发现和感受清楚完整、有理有据地表达出来，让读、思、说相互整合提升，对学生进行阅读方法的指导，为后续的自主阅读打下基础。
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三、从分类绘本入手，读、思、说结合。
绘本的世界五彩缤纷，不同主题、不同内容、不同风格的绘本层出不穷，通过对上百本绘本的整理汇总，我把绘本分为1、“认知”类2、“想象”类 3、“思维训练”类4、“语言文字训练”类5、“语感培养”类6、“情感熏陶”六大类。不同类型的绘本适合不同的年龄段，例如《纸马》适合低段学生，适合对学生进行想象、预测的训练。教学中我采用观察预测，类比想象方法。《活了一百万次的猫》适合中段学生，绘本的文字很有特点，有语言规律，非常适合对学生进行语言文字训练，教学中我采用模仿练说，拓展表达的方法。 《有一天》适合高段学生，绘本的内容感情丰富，能够让学生从语言文字中受到感动，感受到文字给予的精神享受。在班级共读活动中，可以开展同类主题、相同作者等方式的推荐阅读，让学生进行课内外的整合阅读。通过这一过程，学生的阅读书目增多了，阅读能力增强了，阅读效果提升了，读、思、说的能力都得到了不同程度的锻炼和提升。
四、从不同年龄入手，读、思、练的程度不同。
一本精彩的绘本它适合不同年龄段的人去阅读，儿童、少年、青年、中年甚至老年人，不同年龄段的人读了，会有不同的理解和感悟，这是绘本不同于其他文学作品的独特的魅力。
比如，《失落的一角》这是我第一次接触绘本，那时候我还不太了解绘本这个文学体裁，无意间读了它，让我触动很深。在一次进修校刘老师来我校听课，我就讲了这个绘本。（播放一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找。有的一角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续它寻找的征途…… ）我当时看完的理解是寻找适合自己的人，完美的未必适合；而学生有的理解为要让自己走得更远，需要经历很多困难和磨练；有的理解为优秀完美的人未必会和自己成为好朋友；有的理解为不合适的要适时的学会放弃；听课的老师理解为这是一则成熟与依赖的寓言…….令人们思索无限。
总之，阅读绘本，是一件快乐而富有意义的事情，只要我们科学合理地进行阅读活动的组织和指导，就能够让学生感受阅读的乐趣，提升阅读的能力，激发创作的热情，将绘本阅读的多元价值真正开发出来，促进学生全面发展。
论文作者:汤丽红
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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