湖北省孝感市实验小学 王艳 432100
摘要:小学语文是小学学习中一门重要学科，现代教学提倡素质教育，但是教师在课堂教学中仍然存在各种问题，阅读教学能够促进小学生语文核心素养的形成和发展。教师在教育教学中应提升语文核心素养。教师在教育教学过程中要努力提升学生的学习素养，注重学生学习成绩的提高。综合素质的提高对学生未来生活和学习会有很大的帮助。
关键词:核心素养、小学语文、阅读教学、积累、运用
一、学会在课堂中积累素材
语文这门学科需要不断锻炼学生的语言表达能力，在学习的同时结合阅读的积累与运用。教师在小学阅读教学中缺乏相应的策略，不能使学生在课堂中发挥出更好状态，片面的认为核心素质的培养就是给予学生学习的自由，这样不成熟的想法只会让学生的注意力转移到别的方面，会使学生上课的注意力下降，不利于学生学习能力的提高，可以说是与素质教育背道而驰。
1、积累语言，读是根本
通过课文朗读可以加深学生对课文理解，增强语言积累，提高语言组织能力，通过朗读、默读等形式，在阅读中品味情感，丰富好词好句的积累，感悟作者的情感。在《秋天的雨》这篇写景抒情课文中，作者运用多种修辞手法，抓住秋季特点，抒发了作者对景物的喜爱之情，在课堂中，教师需要引导同学们充分阅读，在读中感悟作者修辞手法的应用以及情感的抒发和表达，让学生在阅读中获得独特的情感体验。不同学生对课文阅读内容关注点不同，喜欢绘画的同学，可能首先学会的是“五彩缤纷”这个词，有的学生关注点在花上，首先会注意到描写颜色的词，就会主动积累“黄黄的叶子像一把把小扇子”这样的比喻句或拟人句，从而在自己的作文中加以运用，这些句子的学习就是学生积累语言的过程。
2、通过背诵课文来增强语感
背诵课文是学生将语言内化、强化的必经一步，通过背诵好词好句和课文，能够自主把握预感 形成灵活语言的能力。学生背诵古今优秀诗文，国内外优秀诗文、课文是最基本的素养。在小学阶段就需要掌握并背诵160篇。教材中规定的重要篇目，必须保证背熟，不管是保证学生积累量还是增强学生预感都有重要的作用。教师在课堂教育教学中应努力落实学生背诵环节，保证阅读教学质量。在唐代诗人贺知章的《咏柳》中，作者运用和巧妙的想象和生动灵活的语言，一字一句无不表达出作者对柳树的喜欢，在课堂教学中，教师应该引导学生反复阅读，达到背诵古诗的程度，并带领学生提高想象能力。
二、学生阅读兴趣提高
1、分组讨论，提高兴趣
课堂的大部分都是由教师来引领学生思路，限制了学生对知识的了解，不利于发挥学生的能力，忽略了学生在课堂当中的主体地位，学生的价值得不到提现，导致课堂参与性不高。在高中语文阅读中，教师在授课时，给学生一定的时间去阅读，总结出自己的疑问，进行小组之间的讨论，先试着自己解决一些问题，发挥学生在课堂上中的主体地位，在这个过程中教师可以给予学生一定的指导意见，一定程度上引导学生思路，但不能过度干涉学生学习。
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2、点亮思维，丰富理解
教育教学的重点在于锻练学生的思维能力。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，通过学生对课文的理解和把握，探索人物心理，这样的话能够让学生把握父母对孩子同样的爱，却有着不同的表达方式，并结合生活，让孩子体会父母对自己深沉的爱，去感知父母的伟大，学会表达对父母的爱。通过创设情境将学生带入生活中，既扩展了学生的常识，又有利于学生自身素质的发展，提高理解力，把课本知识和学生情感结合起来，加强情感创设，把学生带入生活情景，有利于提高学生的兴趣，加深学生对知识点的理解。通过开展小组讨论或辩论等方式让学生发言，表达自己的所感所想，进行思维的碰撞与交流，得到参与课堂的趣味，结合生活实际，说一说自己与父母之间因小事而获得的感受，做到“读、思、说、写”有机结合，相互促进。从而提升阅读能力，提高语文阅读综合素质。
3、做好笔记，升华情感
学生应该养成做读书笔记的良好习惯，经常做读书笔记学生的思维反应能力会比平时不注重做笔记的学生高很多，经常做读书笔记可以提高学生的写作能力。教师要在小学语文教育教学中采取一定的方法帮助学生养成做读节笔记的好习惯。教师可以采取以下几种方法，比如:给学生定期布置摘抄读书笔记的作业，时间长了学生就会自主养成摘抄的好习惯，教师可以根据学生的实际情况分成学习小组，让学生进行交流、共同进步，通过交换读书笔记本查缺补漏。好的写作成绩都是建立在大量的阅读和写作训练的基础之上，只有写得多、读的多才能提高综合能力，把笔记本最为重要的材料，做好日常词句积累，这样的话才能进一步提升语文素养，提升专业语文学习能力。
三、在实践中学会运用
语文课程综合性强，把语文教学与现实生活结合起来，从而达到知识与实践的目标，提高学生的能力，锻炼学生能力，从而提升学生的核心素养。教师应该提供学生实践运用的机会，给予学生展示自己的舞台。在五年级语文课本“我爱读书”的综合性学习中，学生采取调查班里读书情况，整理受学生欢迎的书目，利用网络搜集名人名言，引导学生多看多想，提高思维的灵活性，合理划分图书类别，在班内开展故事会、朗读课、图书角等活动，采取吸引学生的方式进行实践，用这种方式让学生在感受读书快乐的同时，在潜移默化中提高语文语言应用能力和表达合作能力。
总结:
随着新时代的发展，教师在语文教学中对学生核心素养的培养显得十分重要，我们要改变教学方法，提升学生的核心素养，培养学生的综合素质能力，从实际生活出发，进行实践，开展教学活动吸引学生注意力，培养学生的专业语文素养，把阅读教学落实到课堂中，把核心素质教学落实到课程改革中。从学生的自我发展和社会的需要，培养复合型人才。
参考文献:
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略.[J]，语文教学通讯:学术(D)，2018，(12)
[2]向素云.基于核心素养,构建小学语文智慧课堂.[J]，学周刊, 2018，(25) .
[3]李茜.浅谈核心素养下语文教学中的情感素养的培养.[J]，作文成功之路(中旬)，2018，(8).
论文作者:王艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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