摘要:本文结合自主导学案教学实践活动,就导学案的编写、导学案在教学中发挥的作用和导学案与教辅资料的关系,谈一点拙见。
关键词:导学案;自主;教师;学生
2014年秋,笔者所在学校大力推行自主导学案教学模式,结合教学实践,就如何运用导学案服务课堂教学,以期取得较好的教学实效,谈一点拙见。
一、导学案的编写
编写导学案,是整个自主导学教学模式的基础环节。教学实际过程中,由于时间、工作任务重等多方面因素的制约,本学期,教学实际所使用的导学案,相当的一部分是拿来主义,或是简单整改、或是课前匆忙编写。这样的学案用于教学,教学效果大打折扣,甚至事倍功半,既浪费了资源、又浪费了有效的教学时间。
结合实际教学活动,笔者认为,导学案的编写:
1.必须是教师集体智慧的结晶。我校编写的导学案,更多的是一人应对,缺乏集体智慧,质量不高。导学案编写,应该要经过备课组、教研组的深入研讨,这样才能集思广益,把每一个环节设置的更加完美。为了保证教学研讨活动的开展,教研组活动室就显得必要了。现行的年级组集体办公,相当程度上冲击了分学科组的教学研讨活动的开展,使活动频度、广泛度、深入度大打折扣。
2.必须是经过教学实践的反思性学案。经过教学实践活动,才能知道所编写的导学案:是否符合学生的发展需要?是否符合学情?是否有利于课堂教学展开?难度的把握?问题情境设置的合理性?问题的设置与学生学习兴趣的激发是否相关?是分为基础知识和重难点突破分开编写,还是逐点击破更好……这一系列的问题,只有通过实践活动才能发现,通过反思活动,才能进一步完善。
3.导学案不是每节课都适用。不是所有的学科、所有的课程内容都适用。比如,一些简单的科普性课程内容,课本的编写已经很简明扼要了,问题情境的设计、故事实例已经很具有代表性了。我们再从课本上,把它挪到导学案上,就没有那个必要了。这些内容完全可以通过教师在课堂教学活动中,与学生进行师生互动、生生互动,就像一群人聊天一样,把问题和生活实例结合,学生明白即可。一些人文性、注重情感交流、思想启迪与共鸣的学科如语文、历史等,使用导学案进行问答式的知识梳理,必然会导致在人文关怀、情感交流、思想启迪与共鸣方面弱化,使教学活动在人文教育、思想教育、道德培养等方面不能实现较好的教学实效,从而产生另外一种“填鸭式”教育。但在数学、物理等学科教学方面,由于注重的是逻辑思维能力,编写适当的导学案,进行一定的自主导学教学,是可以的。
4.导学案具体内容因课程内容应有所变化。现行的教育还是应试教育,只要高考不改革,那么无论哪种教学模式,最终其成果的检测,都不能逃避高考成绩的检测。推进自主导学,最终还是要提高学生的生存技能之一“应试技能”。所以,导学案的编写,不仅需要考虑课程标准,更要考虑高考考纲,高考考什么,我们就重视什么。结合高中生物课程内容,如果考点课本上均已覆盖,我们所编写的导学案应该就具有知识梳理性,把知识的条理清晰的展现出来,便于学生认知理解,如“组成细胞的化学元素和化合物”的导学案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果考点是由基本内容拓展、延伸出来的,那么,我们编写的导学案也就应该侧重于对基础知识的拓展。如“光合作用”的导学案。
二、导学案在课堂教学中发挥的作用
关于导学案在课堂教学中的作用,很多人把它过分的高估,认为一纸导学案,就可以取代教师,就可以放之四海而皆准,让所有的学生取得较高的学习成果。结合实践活动,笔者认为:
1.不同的课程内容,需要不同的导学案。有些导学案发挥的作用,就是课前知识梳理,而有些导学案不仅仅要求双基过关,还要将拓展出来的考点,以问题形式、补充知识形式或是其它形式展示出来,引发学生产生疑问,埋下课堂教学研讨的伏笔。
2.不同层次的学生,需要不同的导学案。不同的学校,学生生源有差异;同一学校,学生学习成绩也有很大差异;各校一般都推行因材施教,分层次开展教学活动;学生学习习惯、学习能力有差异,那么就不可能一纸导学案,用于全体学生,应该要结合学生的学情。对于学习能力较强的学生,导学案要发挥巩固双基,智能提升的作用;对于底子差的的学生,导学案要起到夯实基础的作用。
3.没有自主学习良好的学习习惯的学生,一定程度上说,就不需要导学案,他们更需要的是良好习惯的养成教育。一纸导学案,不能替代德育和养成教育的缺失。如果学生基础差、底子薄、养成习惯不好,而教师队伍是优秀的团队,那么发挥优秀团队的引领作用,引导学生进行大幅度模仿学习那就显得更为重要。笔者认为衡水的教育,给了我们很多启示,新生进校,首先进行的是严格的养成教育,然后再进行教学活动,习惯养成了,学生学习积极性高了,学习有激情了,学习成绩自然会提高,也即“激情教育”。任何模式,没有激情的教师团队、没有激情的学生团队参与,最终都是事倍功半,甚至是功亏一篑的。所以要推进教育教学改革,提高教学成绩,应该首先从德育和养成教育方面打好基础。
三、导学案与教辅资料的关系
本学期,平时课前所发单页的导学案,上课时就已不见,过几天就彻底不见,到学期末,学生手中的导学案已所剩无几,而课本、同步教辅资料上一片空白。由于学期内课时有限,没有足够的自习时间给学生完成导学案,很多学生反映,晚上挑灯夜战到12点以后,仍不能完成9科的导学案,不得不疲于应付或是抄袭,从而使导学案丧失作用,而课堂又不得不回归教师大量讲授的模式,很是让人担忧。
导学案实际上也就是一种教辅资料,笔者认为,用好一本教辅资料,远比滥用多种教辅资料,对学生的学习帮助更大。事实上,我们之前所使用的教辅资料,在一定程度上说,其实际上发挥的就是“导学案”的作用,只是没有取名叫“自主导学案”。每一种资料,都会涉及“双基过关”“智能提升”“重难点突破”“练习检测”“课时作业”等,和现行各校自主编写导学案相比,经过专业团队长期专研编撰的教辅,其优点更多。只是,各校学生、教师有差异,学情不同,所以,从实用性上因学情差异而略有不同,这需要教师结合学情做出区别化学习要求。
就长远来看,我们可以用心去做,把自主导学案发展为符合校情特色的教辅资料。我们也可以借鉴优秀教辅资源,分类加以使用。
(作者单位:陕西省安康江北高中 725001)
论文作者:栗丰金
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上
论文发表时间:2018/8/30
标签:学案论文; 学生论文; 教辅论文; 作用论文; 的是论文; 主导论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上论文;