朱丽仪 广东省台山市深井镇中心小学 529200
【摘要】教育观念的更新，学生学习方式的转变，是新课标实施过程的标志性体现。教师教育观、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，只有这样，学生的主动性、能动性和创造性才得到真正的张扬和提升。因此，在课堂教学中，教师讲究巧妙的教学方法，创设最佳的情景，精心设计问题，巧妙设计表演，巧用合作探究，可以让学生在课堂中快乐地学习，勇敢地阐述自己的观点，在轻松愉快中提高学习效率。
【关键词】创设情境 设计问题 巧设表演 合作探究
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-164-01
如何让学生乐中求知呢？我巧妙地设计形式多样的课堂教学模式，从而激起学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
一、创设最佳情境，在引导、激趣中让学生乐于做探索者。
小学生兴趣广泛，思维活跃，容易被新鲜事物吸引。根据这一特点，在课堂教学中，我结合课文内容，采用多媒体课件、幻灯片等教学手段穿插到教学活动中，创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，使学生兴趣盎然。如我在教学《索溪峪的“野”》《鸟的天堂》等文章时，先利用课件展示与课文有关的图文，并配上美妙的音乐。学生被这优美的仙景和动听的音乐陶醉了。同学们看得入神了，竟然脱口而出：“我真想到这个美丽的地方去看一看啊！”在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。在这种氛围下，同学们就畅所欲言地谈自己的感受了。通过这个情景的创设，激发学生对本课的求知欲望，让学生感悟到语文的魅力，从而使他们进入最佳学习状态。在学习过程中，搞笑大王陈日铧还主动充当导游。他表演得有声有色，水平并不亚于专业导游。在这种轻松、和谐的环境中学习，学生真正“动”起来，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。这样既拉近了师生之间的距离，又拉近了学生与社会、与生活的距离。学生对学习更感兴趣了，学习效率也提高了，老师也收到了更佳的课堂效果。
二、精心设计问题，在自由、快乐中让学生乐于做求知者。
巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生的积极思维，主动参与课堂活动。我在课堂教学中，我常常设计一些开放性的问题，既能激活学生的思维，又能调动学生的学习的积极性。例如在教学《落花生》这篇课文时，我设计了这样的问题：在当今社会，你愿意当像苹果、石榴一样的人，还是愿意当像花生一样的人？问题一提出，同学们马上畅所欲言：有的同学愿意当像花生一样的人，他们认为做人外表美不美并不重要，只要踏踏实实，默默无闻地为社会作贡献，就会赢得别人的尊重和爱戴。因为心灵美才是最重要的。但有的同学却认为：在当今的社会，外表美是十分重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆连高级的酒店门口都写着：“衣冠不整者，拒进”。所以一定要学会包装自己，特别去找工作面试时，一定要在别人面前展示自己的才能和本领。所以愿意当像苹果、石榴一样的人。同学们七嘴八舌，公说公有理，婆说婆有理，个个情绪高涨，积极参与学习。同学们的学习积极性提高了，学习成绩自然会提高。学生通过辩论，不但加深了对课文内容的理解，把同学与社会的距离拉近了，还可以拓展了学生的思维，提高了口头表达能力。
三、巧妙设计表演，在轻松、和谐中让学生乐于做表演者。
学生活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。他们的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏。把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。如在教学《小英雄雨来》一课，关于雨来的“牺牲”，课文只有寥寥数笔。可我让学生“扮演”小英雄雨来，自述脱险经历。学生便进入角色，变他为我，从而更深入地理解了雨来勇敢、机智的品质。又如在教学《将相和》一课，我让学生在小组内排练、表演，许多同学表演得很投入，把秦王那傲慢的神态，蔺相如那足智多谋、不畏强暴的形象表演得活灵活现。学生通过表演，不但变现了文中口语内容，使故事情节深入人心，更重要的是，提高了学生的口语交际能力，增强了学生自信心和勇气，从而提高教学效率，达到培养学生学习的兴趣。
四、巧用合作探究，在平等、互助中让学生乐于做参与者。
《语文新课程标准》中明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的方式。”我认为：小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互助的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的环境。在课堂教学中，我经常组织学生小组合作学习，把一定的时间留给学生，让他们有机会进行相互切磋。例如在教学《地震中的父与子》这篇课文时，我就提出这样的要求：为什么说这是一对了不起的父与子？从哪些语句看出他们父子俩了不起？学生边读边找，然后在小组内交流自学情况。采用小组交流的模式，每个学生既有发言的机会，又有听别人说的机会。我觉得这样在培养学生合作与交流能力的同时，还充分地调动了每一个学生的参与意识和学习积极性。学生在小组学习时，由于人少，相对距离近，发言的机会多，小组讨论的气氛更平和而热烈。就这样，他们在最佳的情境中愉快地学习，自然会产生求知欲望，会将学习当作乐趣，最终达到“要我学语文”变为“我要学语文”。
在课堂教学中，我为学生撑起一片自由翱翔的天空：精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，让学生乐于参与教学的全过程，引导学生主动质疑、主动参与学习、乐于探究，达到人人动脑、动手、动口，让想象飞起来，思维活起来。学生乐在其中，他们的主体性得到凸显，个性得到表现，创造性得到解放，学起来有滋有味，在轻松愉快中提高学习效率。
论文作者:朱丽仪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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