留学生量词偏误分析-以湖北工业大学的留学生为例论文

留学生量词偏误分析
——以湖北工业大学的留学生为例

冯秀娟 湖北工业大学

摘要: 量词在现代汉语中十分丰富,赋予了汉语丰富的表现力,却也成为汉语国际教育者和学习者的一大难题。笔者以湖北工业大学的留学生为研究对象,统计了他们在使用量词时出现的偏误类型,分析产生偏误的原因,并给出了相应的教学对策和学习建议。

关键词: 量词;偏误分析;汉语国际教育

一、概述

量词是汉语的一大特色,是表示事物或动作的数量单位,具有计量、区别语义、表现色彩意义等功能,汉语量词丰富,使用频率高,在汉语中具有很重要的地位。汉语量词历史悠久,具体可分为三类。

组长小齐整理大伙交的作业时,发现少了小马的,就到其座位上去索要,谁知小马起身一路小跑躲到了教室旁边的女厕所里,厕所里面的女生惊恐地跑了出来。小马自鸣得意地在女厕所里冲着门外的小齐做鬼脸。小齐铁定了心不肯离去,小马就将厕所里的水龙头拧开,找准角度挤压着水对着外面的小齐打起了水仗。

(一)物量词

物量词是表示人或事物的数量。具体分为四类:度量词,如:一斤梨,一克钻;个体量词,如:一个人,一本书;集体量词,如:一群孩子,一套书;临时量词,如:一脸泪,一肚子气。

本病主要发生于即将断奶或断奶后1~2周龄的仔猪,发病迅速,突然死亡,发病仔猪多数营养良好、体格健壮。一年四季均可发生,经春季4~5月和秋季9~10月发病较多,在气候聚变和阴雨季节更易发病。初生时患过黄(白)痢的仔猪很少发病。

(二)动量词

动量词表示行为动作的次数。具体分为专用动量词、借用动量词和重复动词形三类:专用动量词,如:去一趟,来一回;借用动量词,如:打一拳,踢一脚;重复动词形成的量词,如:看一看,想一想。

翻译工作坊活动是《翻译理论与实践》课程形成性评价的重要组成部分。笔者采取“教师评分+学生互评”的评分机制,其中教师评分占50%,小组间的互评占50%,主要从译文质量、团队合作、课堂展示三个方面来评分,满分10分,其中译文质量占5分、团队合作2分、课堂展示3分,旨在从不同角度评判翻译工作坊开展的过程与效果,达到了公开、公平、公正的评分原则。

(三)复合量词

复合量词是把两个量词合在一起使用的量词,如:千米/小时,元/立方米。

二、偏误类型

笔者在湖北工业大学留学生语言进修班做了一年助教,辅导了汉语初级阶段,中级阶段和高级阶段班级的留学生48人,其中超过40人的母语是英语,期间收集并统计了他们上课时以及课外作业中量词使用的语料,经整理如表1:

留学生常见的偏误类型有:

表1

(一)量词“个”的泛化

现行的量词教学法单一,对于量词和名词或动词搭配结构更多地只是机械记忆,学生遇到具体问题时就会感到无从下手。更多的教师也只是教量词的语法功能是作为一种固定搭配,没有解释给学生语用意义,要求学生死记硬背来完成量词的学习。还有很多的教师不了解学生们的成长文化,无法高效地对学生学习量词提供针对性辅导。

(二)量词误用

当两个量词的使用范围相近,留学生就很容易出现偏误,如:“根”与“条”相近,都用来形容细长的物体,留学生容易将“一根棍子”的量词误用为“条”。在遇到同音异形量词时,也特别容易出现偏误,如“颗”与“棵”、“副”与“幅”等。

(三)量词误加

留学生们依据已经学过的量词知识,就以为所有的名词都应该加上量词,如:一个年;一个周等等,这种偏误容易出现在初级阶段的学习之中。

(四)量词漏用

当遇到较难或者没把握的量词时,很多留学生采用一种回避的策略,比如课后练习中该填的地方根本不填,也有很多留学生的母语中没有量词,没有养成添加量词的习惯。

三、偏误原因

(一)母语负迁移

很多学习者的母语中没有量词这个概念,在不熟悉目的语规则的情况下,只能依赖母语知识,因而同一母语背景的学习者容易出现相同性质的偏误。如“一件裙子”在英语中是“a skirt"。英语中计量牛、马、猪、羊等牲畜都是直接数词加名词,而汉语中每个动物都有不同的专属量词。

表1中,第一维度“交互性/信息性”反应的是语篇的交际特征和信息传达两个功能的强弱程度。一般认为,语篇的交际性和信息性是用来区分口语和书面语的重要指标之一,交际性强的语篇通常往往伴随着信息性的不足,反之亦然,二者成互补趋势。观察表1中《政府工作报告》的数值,发现其水平介于政府文件,和新闻报道之间,负值-16.78说明其呈现极强的信息性,交互性欠缺。从内容上看,我国的政府报告不仅包含对前一年的工作情况的总结,也包括对当年工作任务的归纳,以及对未来国家建设的规划。其较高的信息性与政府文件的特征相匹配,符合研究预期。而与此形成强烈反差的是《美国国情咨文》显示出较强的交互性,维度分值接近备稿演说。

(二)目的语负迁移

给学生几个外形相似或意义相似或读音相似的量词,让学生选择。

(三)学习者目的语知识不足

在学习了两个读音相同或字形相似的字之后,学生容易混淆两者,就导致了使用的偏误,比如:一座山,留学生误用为“坐”。同时漏用也大都是因为学生不确定该使用哪个量词,练习题上就直接不写,采取回避策略。

(四)教学法单一和教师资源不足

很多留学生什么时候都使用“个”,特别是在初学阶段,因为“个”的使用相对广泛,也是他们最早接触到的量词,因此很多学生认为所有名词都可以和“个”搭配。

软件应用采用结合我们院咨询项目和用户应用相结合的方法,典型工程包括武汉国际博览中心会议中心绿建咨询项目,上海虹桥商务区核心区一期绿建咨询项目,扬中园博园三馆建筑设计和能效评价项目,无锡太湖国际博览中心大酒店能效测评项目,徐州医学院附属医院病房楼能效测评项目,武进影艺宫能效测评项目等。

四、教学策略

4.图片教学法

(一)注重循序渐进

1.初级阶段教学

初级阶段出现的度量衡和单一语义的名量词比较多,动量词较少,本阶段重点引导学生学会常用的量词,掌握简单的量词搭配结构“数+量+名”和“动+数+量”,打好扎实的量词知识基础。

2.中级阶段教学

传统的电视新闻报道存在形式生硬单一,内容肤浅,缺乏深度的问题。调查节目受篇幅和采访模式影响,导致电视记者对新闻深度的挖掘和展示受限。民生类新闻是普通民众关注度最高的新闻类型,也是与百姓生产、生活最贴近的新闻类型,但在过往电视新闻报道中,民生类新闻“篇幅小”“分量轻”,不能真正深入受众群体,难以满足百姓的收视需要。与此同时,一些纸媒借助新媒体传播大量深度报道,使传统电视媒体的缺陷和不足更加凸显出来,各类新兴媒体不断更新新闻的内容和形式,“以人为本”的理念在传媒业态中逐渐加深,对新闻内容的深层挖掘正成为大势所趋。

中级阶段重点引导学生掌握较难的个体量词和集体量词,如:一道门,一群孩子。本阶段还要让学生学会在量词搭配中的“一对多”和“多对一”,同一量词可修饰不同名词、动词,同样地同一名词、动词可与不同量词搭配,如:一头牛/象,一支/首歌。

3.高级阶段的教学

水泥厂余热发电设备安装调试易产生的问题与对策研究……………………………………………………… 李素玉(8-139)

本阶段的教学是注重准确、得体地选择量词,注重语境和文化教学相结合,讲解量词的文化来源和背景、量词的作用,量词的历史演变等。比如讲解量词“道”,它的原意是道路,在讲解“一道门,一道关卡”时取其引申义,中国人擅长形象思维,用联想建立两者之间的联系,通常道路会将土地分成两部分,人如果想从这边到那边就需要跨过这条道路,“道”在这里可以理解为表示具有阻拦意义的事物。同样地临时量词的选择,比如:“一身汗,一阵掌声”等等,教会学生自觉地结合具体的语境,准确运用。

(二)灵活运用各种教学方法

定义2 设[Sθ1,Sθ2],其中Sθ1,Sθ2∈S且0≤θ1≤θ2≤τ,S为语言短语集,则称为离散区间语言变量。特别地,当θ1=θ2时,退化为语言变量。

适当地运用对比比较理论,对比学生的母语特点学习汉语量词,比如英语中有:a bowl of water,对应汉语中的“一碗水”,类似于这样的量词,学习者会更得心应手。

2.交际型教学法

带学生模拟一些生活场景,比如去购物,去运动,在课堂上尽量多创设一些情景模拟,引导学生自由对话或者角色扮演,让同学们在跨文化交际时,自觉地在语境中将量词运用自如。

3.游戏教学法

1.跨语言对比法

游戏教学既可激发学生的学习兴趣又利于提高教学效果。比如组织“拍苍蝇”的游戏,老师在黑板上写“位、名、头、只、条,个”等量词当作苍蝇,请两位同学上讲台“拍苍蝇”,老师说名词,同学们“拍”出对应的量词,手速快的赢。类似的教学游戏还有“我问你答”,“占地宾果”,“我画你猜”等等。

针对留学生存在的偏误,根据梳理总结出的偏误成因,笔者针对教师、学生和教学法提出了以下的学习建议:

在讲解过程中展示图片,可把枯燥的量词教学转化成看图说话,如讲解“三节竹子”时,放置一张节节高升的竹子,直观的教学有利于加深学生的印象。

(三)巩固练习

1.口语练习

教师除了让学生读量词例句、课文,还可以给学生设置一个话题,涉及不同的人物和动物,让同学们自由讨论,在话题中练习使用量词。

2.选择练习

嘉善田歌是劳动人民传承下来的艺术瑰宝,是一种抒发劳动者心声而演唱的原生态音乐形式。嘉善田歌内容丰富多彩,音区宽广悠长,音调抑扬顿挫,旋律自由灵活,风格质朴高亢,这也正是它音乐艺术价值的主要体现。

留学生把有限的、不充分的目的语知识,用类推的办法套用在目的语新的语言上造成的偏误,“个”的泛用、误用和误加大都是因为学习者母语知识负迁移。如:留学生经常说“一个年”,主要是在学习了“一个小时”,“一个月”等时间量词后不当类推造成的偏误。

例如:爸爸手里有一___烟。

A.个 B.根 C.跟 D./

实验三:间歇采样重复转发干扰的采样周期Ts=3 μs,采样间隔τ=0.7 μs,干信比取40 dB,所得目标信息如表4所示,仿真结果如图5所示。

3.改错练习

从同学们平时的作业或者交际中出现偏误的量词中选择一些语句,让学生进行改错练习。

例如:请改正题目中错误的量词。

门椒采收要早,以免影响植株生长,此外还可提高产量。对椒后可以根据市场需求人为控制采收时间,以提高生产值。温度低于2℃时辣椒易受冻腐烂,不宜贮藏,所以秋延茬种植的辣椒要保证在低温上冻之前采收完毕。

A.一头马 B.一个书 C.一座商店 D.一个年

4.写话练习

给同学们一些图片,图片中出现一定数量的树,动物,水果,建筑,老师,让学生根据图片写对话,充分运用上丰富的量词。

五、小结

综上所述,量词学习一直是对外汉语教学过程中的一个难点,值得我们注意的地方还有很多。我们在实际教学中应抓住重点,运用更合理的方法,将学习者,教学和教师三个方面紧密结合,以学生为中心进行教学设计,提高教学效果。同时善于找出学生的偏误,并分析原因对症下药,找到行之有效的量词教学对策。

参考文献:

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