苏州工业园区青剑湖学校 卞京京
【摘 要】
兴趣是最好的老师。没有了兴趣,就谈不上快乐的学习,就更谈不上学习效率了,所以,如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。作为音乐教师,该怎样做到让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣,本文给出了四种具体的办法,旨在找到提升学生音乐兴趣的切入口。
【关键词】兴趣 激发 音乐教学
兴趣是学生学习音乐的基本动力,人的情绪和兴趣对认识活动有很大的影响,情绪高涨,精神愉快,认知效果就好,学习的兴趣就更强烈,学生就会喜欢学和坚持学。根据小学生的年龄特征和认知特点,培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。在实行新课程标准的今天,作为音乐教师,该怎样做到让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣,我认为可以从以下几个方面探索和实践。
一、用师爱激发学生兴趣
正所谓:“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师,爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情,师生关系不融洽,就会对这门功课不感兴趣,那么学生对这门课的兴趣就会受压抑和限制。
另外,教师还要用丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生,满足学生的道德要求和精神需要,使他们对学习材料充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科,深入挖掘教材和研究小学生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容深入学生心灵,从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、引导学生特长展示,激发学生学习兴趣
在教学的过程中我们发现,小学时期的学生大多爱表现,希望老师能够关注到自己,所以在教学的过程中就需要我们认识到学生的这个特点,并且引导他们在学习的过程中能够得以体现,来促进音乐课堂教学的进行。《新课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣,为了让音乐课成为学生的最爱,必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势,很多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展示的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示,让他们享受到成功的喜悦,同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会,增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课,盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三 、善于使用游戏引导,激发学生学习兴趣
游戏对于小学时期的学生而言有着致命的“诱惑力”,特别是对于低年级的学生,如果能够在课堂上采取一定的游戏策略,那么相信学生的学习积极性就会得到有效的提升,引导学生积极的参与课堂学习,实现教学的有效进行。对于低年级的学生来说,游戏是他们乐此不疲的活动,教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情,将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起,让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力,分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中,学生们不但舒展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨,兴趣盎然。如在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏:在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器(或利用电子琴),让同学们来猜。低年级可选用音色差别较大的乐器,中高年级可选用音色差别较小的乐器,或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样,同学们不仅掌握了乐器知识,了解到各种乐器表现不同情感的功能,而且大大提高了听觉能力。又如,学习五线谱时,可设计“跳五线谱”游戏:在地上画好五线谱,编一首简单的曲谱,让学生唱出音名的同时,用脚在地面的五线谱上,踏住这一唱名的音位。这种游戏动口、动脚又动脑,有利于同学们快速掌握五线谱,同时诱发其音乐兴趣。
四、做好小组合作学习,激发学生学习兴趣
俗话说“独学而无友,则孤陋而寡闻”,任何知识的学习都是需要大家的合作学习、相互促进的,特别是在小学时期,学生的学习意志比较薄弱,他们不可能自己做好知识的学习,但是此时的学生又有一个特点,就是容易受外界因素的影响,所以在教学的过程中,需要我们做好学生的小组合作学习引导,让他们能够在学习的过程中相互影响、相互促进,实现学习的进步。课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组,自己组织开展活动。在这种学习形式中,学生的音乐兴趣得到提升,音乐技能得到提高,在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如:乐器小组研究为歌曲配伴奏,同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器,用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等,虽然这些手工品看起来很粗糙,但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法,进而在同学间产生共鸣。另外,还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与,音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。另外教师也可以根据学生的特点,在教学的过程中让他们以小组为单位,定期举办一定的“文艺比赛”,并将学生的平时表现算作综合考评里面,看哪个小组表演的好,提升学生的集体荣辱观,激发他们的学习兴趣。
综上所述,作为一名音乐教师,要有创新意识,不仅要有驾驭课堂的能力,同时还要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地,给他们以乐的感觉,美的感受,来培养他们的音乐兴趣。运用各种教学手段和教学方法,才能顺利地完成音乐教学任务,才能真正使学生感受到音乐的美,才能在艺术的空间中尽情邀翔、驰骋,真正做到“培养人”的目的。
参考文献:
[1]孙涛.如何提高小学生的音乐学习兴趣《河北教育》2004 第5期
[2]刘丹.跟着音乐动起来——律动在小学音乐教学中的有效运用《陕西教育》2009 第1期
论文作者:卞京京
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/5
标签:学生论文; 音乐论文; 兴趣论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 线谱论文; 乐器论文; 《成长读本》2017年9月总第21期论文;