俄罗斯小学信息技术课程标准评介，本文主要内容关键词为：俄罗斯论文,信息技术论文,课程标准论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
西方发达国家都把信息技术教育放在至关重要的位置，并取得了一定的成绩。前苏联解体后，社会经济环境持续恶化，国家处在一个政局动荡、经济萧条、百废待兴的时期，俄罗斯在信息化建设方面被一些发达国家抛在了后面，特别是俄罗斯教育对现代信息技术和现代教学手段的开发和利用远远落后于西方发达国家。近年来，随着国家经济形势趋于好转，俄罗斯领导层对信息化建设深远意义认识加深，开始重视教育信息化。为此，俄罗斯联邦政府通过了《2010年前俄罗斯实现教育现代化构想》法案。法案在教育改革新举措里明确提出要大力发展信息技术教育，以此来提高教育质量，使之适应经济和社会发展需要。俄罗斯教育现代化有三个目标，一是扩大教育的覆盖面，尽可能让更多的孩子获得接受教育的机会；二是提高教育质量，充实新内容，使之适应经济和社会发展；三是提高对教育拨款的使用效率。根据这项计划，俄罗斯从小学二年级起开设信息技术课程。为此，俄罗斯教育科学研究院制定了相应的信息技术课程的标准。
课程标准是俄罗斯国家课程的基本纲领性文件，它规定了课程的目标、内容、教学建议等，是对课程的基本规范和质量要求，是国家对不同阶段学生学习某门课程所应达到的基本要求的阐释，为课程的实施提供了依据。
一、课程的总目标
根据《教育法》和《普通教育共同章程》的规定，俄罗斯把普通教育机构分为三类不同水平的教育：普通初级小学教育、普通基础教育、普通中等（完全）教育。初级小学教育有三年制和四年制两种，大多数学校为四年制。根据章程的规定，普通初级小学的培养目标是：要保证学生的全面发展，使他们掌握学习活动所需要的基本技能和技巧、理论思维的要素、自我监督学习行为的常用习惯、文明的行为和语言以及良好的卫生和生活的方式。普通初级小学要为进入普通基础学校打下基础。
小学信息技术课程的基本目标是帮助学生形成基本的概念体系，这对于理解和评价周围的信息世界、形成知识体系是必须的。
在俄罗斯小学信息技术课程标准中提到，小学最主要的是基本概念的掌握和信息编码行为的培养。
小学信息课程以及所有以后阶段的信息课程，都是建立在三个基本系统之上的，即信息和信息过程、机械化和形式化、掌握信息基础。尽管这些概念似乎有些抽象，但是它们完全具有具体的内容，对于学生来说是应该且必须了解的。
在所有的学习等级中要学习和掌握计算机的概念，学校的任务首先就是使这些复杂的概念系统化，把它们同基本的信息概念联系起来。
要使学生在小学里形成计算机是解决任务工具的思想是很重要的，因此借助于概念不仅形成信息任务，而且要解决信息任务。
二、小学各阶段信息技术课程的具体目标、内容及要求
1.信息技术课程教学第一年（二年级）
（1）学习目标与内容
学生分析活动的种类——
①信息交换角度的交际分析；
②在现实情况中基本信息过程的划分；
③按所采用的手段，概念属于哪种信息种类；
④在具体情景中分析信息的呈现形式；
⑤概念表现为哪种信息形式，按呈现形式概念属于哪种信息种类；
⑥懂得编码规则；
⑦根据特点对信息进行分类；
⑧比较各类信息的特点。
学生的实践活动种类——
①安全技术规则的学习；
②手部操作；
③展示基本信息过程；
④掌握鼠标的基本操作：移动、单击、双击、拖拉；
⑤掌握基本键：输入键、浏览器、控制键；
⑥给绘制的图形上色；
⑦图表设计。
（2）对学生所应达到水平的要求
明白：
①通过多种渠道可以获得各种信息：如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等；
②信息过程进入到现实活动中；
③为了传递、保存信息应借助某种语言编码；
④信息应以各种形式呈现：文字的、文本的、图表的、声音的等等；
⑤任何活动包括信息活动都是有目的性的；
⑥计算机是用于信息处理的工具；
⑦操作者借助键盘、鼠标通过程序菜单实现对计算机的操作。
知道：
①在计算机课程中的行为规则；
②用计算机工作时的安全技术规则；
③有关周围世界的情报——这就是信息；
④给信息编码要用不同的语言（自然的和形式的）；
⑤信息编码要用不同的手段；
⑥人、自然、书籍、技术设备是信息的源泉；
⑦文本、图像等——信息呈现的形式；
⑧使用计算机的基本要领；
⑨使用者进行对话时所采用的方式（菜单等）。
①区分，命名基本形式的信息；
②引用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉信息的事例；
③区分、命名信息呈现的基本形式；
④引用声音、文本、数字、图表信息的事例；
⑤引用所知的字母事例；
⑥根据所要求的规则给信息编码；
⑦使用浏览器、控制键及Enter键；
⑧借助鼠标进行操作：单击、双击、拖拉、移动、旋转。
（3）相关联的学科
数学、俄语、计算、社会、绘画艺术
（4）计算机支持
①信息学基础知识；
②光盘：信息学世界、神童、艺术画室、神奇玩具、趣味数学。
2.信息技术课程教学第二、三年（三、四年级）
（1）学习的目标与内容
①形成对有关世界的系统信息的总体认识；
②形成有关信息特点的知识（重要性、明了性、可能性）；
③了解在不同的事例中信息处理和加工的过程；
④加强对语言（自然的或形式的）及其字母的认识；
⑤形成有关作为信息呈现方式的表格和图表的认识；
⑥继续了解计算机的基本设备；
⑦了解最简单的编辑文本、图表和音乐的常识，使学生获得在计算机上建立和编辑文本、图形、音乐的初步经验；
⑧继续了解信息的基本概念（在初级阶段）。基本概念包括：信息、信息过程、信息种类、信息呈现形式即声音、文本、数字、图像；语言、字母表、密码、编码、作为编码手段的信息传递、保存的符号；客体、客体名字、客体特征、客体模式、客体的信息模式、系统；表格、栏、图表、字体；计算机、程序、程序菜单、用图画文字画的图表。
（2）对学生的具体要求
懂得：
①在认识过程中，任何事物，事件，现象，消息都是一个客体，任何客体都可作为一个体系以分析、研究；
②在解决任务的时候，常用各种模式代替客体；
③事例可以是物质的（实物的）及信息的；
④文本、图画、数字等是信息客体，但也可以把它们作为信息模式加以研究；
⑤表格、图表、栏、图谜、字谜——这是按某种规则建立起的信息模式；
⑥计算机可以处理各种信息；
⑦绘制文字图表是在处理程序时最合适的命令手段。
知道：
①明晰、准确的信息对于正确地解决实际任务来说是很重要的；
②不同的信息中，不同的符号、信号可以表示不同的意思；
③同一信息有着不同的编码手段；
④根据所要解决的任务建立不同的模式；
⑤表格、图表是资料呈现的直观手段；
⑥建立表格、图表有固定的方式；
⑦程序界面是程序使用者相互协作的平台；
⑧程序菜单支持使用者所提出的命令；
⑨在程序中会有不同类型的菜单，包括绘图、文字、图表；
⑩建立或编辑文本、图画、音乐时可使用不同的编辑程序。
①区分客体的特点、特征；
②用不同的手段展现客体的同一信息，如用文本、图像、表格、图表、数字等；
③按规则要求给信息编码及撤销编码；
④在用计算机工作时，遵守安全技术规则；
⑤处理程序划分意义区域（窗口）；
⑥在程序中绘制规定的文字图表；
⑦在条形界面中清理文本，修改错误（如在图画下签名，添加字谜框）；
⑧使用简单的画图软件描绘并编辑信息；
⑨使用音乐编辑软件欣赏、制作、编辑音乐片段。
（3）相关联课程
数学、俄语、计算、社会、绘画艺术、音乐
（4）支持本内容的教学文献
①信息学：二年级课本，二项式（数学）；
②游戏及任务中的信息学（一至四年级）；
③发展信息学；
④小学生信息学。
应当在教学中实现的主要思想：
①任何活动都是有目的性的，目的就是希望状态的模式；
②对符号、信号的考虑（解释）取决于所确定的目标；
③信息模式是客体呈现的手段，是对它存在特征的描绘；
④只借助信息模式就能保存、传递有关客体的信息；
⑤由任务来决定建立同一个客体的不同模式；
⑥表格和图表是资料呈现的形式；
⑦可用计算机来完成建立、编辑、保存、传递如文本、图画、音乐等客体的任务。
三、课程标准的主要特点
1.教学目标明确、具体
该课程标准给出了各年级的教学目标，区分了不同的层次，从知道、懂得到学会，每个层级都有具体的要求，为教师的教学提供相应的支撑。从学生的年龄特点以及学习计算机的实际水平出发，目标涉及认知、情意、技能等领域，如掌握鼠标的基本操作、给绘制的图形上色等，这些目标明确、具体，既便于操作，又便于考核评价。
2.教学内容涉及面广且具灵活性
该课程的内容包括计算机的内容，也包括诸如信仰、价值、态度等意识形态领域的教育内容，并且注重学生各种能力的培养。但这些都有一个明显的特征，即课程只给出了一个框架，使学校有了安排具体内容、组织实施教学的更多的灵活性。
3.课程标准的表述注重结果
该课程对学生的要求是通过学习结果的形式来陈述的。如果说教学上的内容给了教师进行教学的依据，那么陈述学习结果则使学生的自主空间大大缩小。与整齐划一的达标式的考核相比较，对发挥学生的创造性反而造成了障碍。
四、启示
1.关于课程目标
过分具体的目标给教学带来便利的同时，也大大缩小了教师学生自主活动的空间，而且每一个目标如何实现，包括学习的内容，参考的书籍，活动的方式等都有明确的规定，这样就会缺乏一定的灵活性，就不能照顾到不同地区、不同学校、不同教师学生。
2.关于教学内容
我国小学信息技术课程的内容设置，现在仍是一个值得关注的领域，俄罗斯小学信息技术课程的内容及要求中值得我们借鉴的是，在教学中要注意教给学生一种学会在信息社会中生存的理念，要有意识地运用计算机进行学习和生活等等。这方面存在的问题主要是教什么、怎样教、怎样考，而且它们之间应是相互关联的。