摘 要：小学生开始接触英语学习的时候，由于已经适应了中文为母语的语言环境，因此对于大多数小学生来说，学习英语并不像学习其他科目那样得心应手。他们在学习过程中对于英语环境的不适应是造成学习英语无法尽快进入状态，进而造成无法理解课堂知识点、产生厌恶学习心理的根本原因。因此，让小学生们尽快适应英语学习的环境是当下最重要的任务。
关键词：英语听力 英语学习 应用意义
学习语言，更重要的是一种语言环境。小学英语的学习更多的是基础性的，因此，学生们还是比较容易理解接受的，因此在教育教学的过程中我们更多的是让他们养成一种良好的学习习惯，并不需要像高年级的学生一样，每天都是题海战术，做不完的作业，上不完的补习课。其实这是应试教育中非常不好的一种现象，每天在大街上我们可以看到很多小学生都拖着重重的行李箱，这在我看来是可悲的。看到他们的表情就可以知道他们的学习压力已经非常大，尽管他们处于一种“少年强说愁”的年纪，但是，面对如此繁重的课业压力他们也是无奈的。
一、英语听力要与学生个体能力情况相结合
正如我们所知道的，学习语言，阅读很重要，因为它能锻炼一个人的读写能力。例如：在我们很小的时候，家长就会要求我们养成阅读的习惯，而对于从小就养成阅读习惯的学生来说，在他们上学期间，学习语文等文科类的科目就比其他没有养成阅读习惯的学生容易得多。其实并不是这些有阅读习惯的学生智力比那些习惯没有养成的学生高，而是，这些养成阅读习惯的孩子在潜移默化中养成了一种思维模式，这种思维模式将会影响他们的一生。在新闻上报道过这样一个例子：某小学生，她的英语成绩一直不理想，于是父母利用课余时间给她安排了提升班。刚进入提升班，她由于基础薄弱，不能理解老师传授的知识点，跟不上进度，一度对学习英语失去了兴趣。后来在老师的引导下，她找到了学习的方法，反倒比其他基础好的学生成绩提升得更快。后来老师分析发现，虽然这个学生英语知识基础薄弱，但是她的阅读能力比其他任何一个学生都优秀，在她掌握了基本的英语语法、句型以及基本的方法的时候，她对于英语的学习就会得心应手。由此我们可以发现，阅读能力和小学生学习能力的发展是相互适应的。教师在教学的时候要根据学生的能力情况安排具体的、有针对性的教学措施。
二、利用英语听力丰富英语课堂
大多数英语的学习一般都是听写背诵，这是一种单一枯燥的学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语学习原本对于早已习惯了中文母语环境的小学生来说是非常不容易的，原本非常熟悉的字母表，原本早已习惯的发音，突然变成了另一种样子。由于很多英语字母的书写形式跟中文拼音很相似，所以，英语学习由于有了英语听力的加入，变得丰富多彩，它极大地丰富了课堂，带动了学生的学习主动性。在新闻中有这样一个实例：有一个成绩优秀的小学生，一直以来在班级成绩名列前茅，但进入高年级接触英语学习后，他渐渐对学习失去了兴趣，不愿完成教师课后布置的作业，上课也不能专心致志地听讲，慢慢对于学习产生了厌倦心理。后来，班里新来了一位英语老师，她每节课都会给学生们放英文歌，并且还会组织全班同学一起看电影，进行角色扮演、英语对话。在后来的一次月考中，这个学生的英语成绩竟然到了班级前几名。后来从这个小学生口里了解到，原来，每天的英语听力练习让他慢慢适应了这种环境，老师上课用英语口语提问时，他不再感到陌生，反而适应了课堂上老师的教育教学节奏，慢慢开始意识到英语学习的乐趣，找到了以往学习过程中的自信，自然而然的，自信心有了，就有了动力，上课认真听课，积极完成老师课后布置的预习、复习、练习任务，下课积极主动找同学用英语对话，有不懂的也主动找老师，成绩在无形中就提高了。这个实例从正面让我们意识到了小学生英语听力学习的重要性。
三、以英语听力形式的多样性促进课堂教学的趣味性
一提及英语听力，我们更多的是想到：带着耳机，安静地坐在课桌旁……其实这是非常传统的方式，我们这里所提及的听力是多元化的、多种形式的。英语听力实际上是另一种形式的教学，只不过英语听力是有弹性的，根据不同学龄阶段学生的不同情况，教师可以适当地调节英语听力的范围、快慢等。例如，对于三年级刚开始接触英语学习的小学生来说，只需要一些最最基本的对话就可以了。这些对话可以是动画中的片段，也可以是书本中的对话，只需要让他们适应一种环境就可以。其次，对于已经有过英语学习经历的学生，就应该有所拓展了，不应该仅仅满足于听，而是应该听懂。这对于小学生来说是一种挑战。在学习英语的过程中，我们可以让小学生们进行角色扮演，扮演他们喜欢的动画片角色，让他们身临其境地感觉到英语语境，而不是单调地听老师读，让他们在课堂中掌握主动权，慢慢熟悉英语学习的语言环境。也可以让他们学习英文歌，并且举行英语歌演唱。这样不但可以提升他们的自信心，也让他们可以在快乐中学习。另一方面，英语听力也可以以对话的形式表现。比如说，老师可以让学生们提前预习课本对话，然后让他们在课堂中分角色对话。
参考文献
[1]李云国 如何在初中英语教学中激发和培养学生的学习兴趣.《学周刊c版》，2015。
[2]范冬翠 试论如何在初中英语教学中激发学生的学习兴趣.《读写算：教育教学研究》，2015。
[3]张凌岩 陈莹 词块训练对大学生英语口语表达能力影响的实验研究[J].山东外语教学，2011，(02)。
论文作者:许岚
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/12
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