广西贵港市港北区港城镇旺华小学 周金庭
【摘 要】众所周知，小学三年级是学生小学学习的重要 过渡点，需要尤为重视。在此阶段学习过程中，老师不仅要引 导学生掌握丰富的知识，还要引导学生学会进行自我提升。而 情境教学法正和此教学方向一致，既能发挥出老师的引导作用， 又能够让学生真实的去体验。本文笔者探讨了情境教学在小学 三年级语文课堂中的实际应用，旨在帮助学生获得更为全面的 发展。
【关键词】小学三年级；语文课堂；情境教学
经过小学一二年级的语文学习之后，学生已具有一定的语文基础，所以在进入三年级的教学时，老师要重视学生性格的转变，需 要针对每个学生的实际情况合理的选择教学方式，使学生在不断的学习过程中获得良好的发展。情境教学模式与其他教学模式不同，能给予每个学生参与课堂的机会，真实去体验学习内容，从而在情景中获得真实的情感体验及感悟，提升自身的语言组织及学习能力，真正朝着多元化的方向发展。
一、情境教学应用于小学三年级语文课堂需遵循的原则
1、要突出语文教学特征，呈现优美的教学情境
三年级的学生年龄还较小，教学中不能单纯采取语言教学方 式，这样很难使学生感受到语文课文的魅力。因而老师要善于利用 多媒体信息技术，将课文中描述的事物以优美的图画、视频、音乐等方式呈现出来，使学生真实的融入到情景中学习，体验语言文字 的奥妙，给学生提供更具自由、创造的思维空间，提升学生本身的语言感知能力，感受语文课文的魅力。同时需要注意一点，情境教 学的方式不是仅停留于一味的展示中，需要充分尊重并凸显学生的 主体性，这样才能确保学生表达能力的不断提升。
2、要激发学习兴趣，提升学生的情感接纳能力
现代化的教学中学生是绝对的学习主体，老师需要意识到此点并真实的去做到，积极为学生营造健康的学习环境，全面激发学生 的学习兴趣。此外，老师设计出来的情境教学，要让学生在情感方 面有所接纳，这样当学生能从心理上去接纳时，才能使学生真实参与其中，将情境教学自身的优势淋漓尽致的发挥出来。
二、具体情境教学的运用分析
以生活为出发点展示情景
对于小学三年级的学生而言，他们最熟悉的莫过于生活，且大部分课文都是作者对生活的描述及体验，所以教学过程中从生活角 度着手来设计生活情景，既能达到激趣的目的，又能够使学生透彻的理解文章与生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三年级学生由于年龄的限制，常会出现各种情 绪，将情境教学模式运用其中，能有效激发学生的情感体验，使学 生乐于进入到课文的学习中，获得独特的体验及感受。比如在学习 《风筝》课文时，老师可以先设计具体的情景，引导学生想一下生 活中自己放风筝时的样子或者自己放风筝时发生的事情，放风筝给自己带来的感受是什么，这样的生活情景教学方式能使学生自觉将自己的感受与课文结合起来，学习起来更能轻松理解其中的情感及课文内涵。鉴于此，生活情景方式能快速激活学生学习的积极性，还能使学生感受到学习语文课程的重要性；能培养学生对知识运用的能力，使学生对语文学习产生更深刻的体会；最关键一点是生活 情景方式能逐渐引导学生养成观察、体会生活的习惯，这对于学生 学习能力及综合素养的提升至关重要。
2、运用多媒体演示情景
通过多年的教育发现，多媒体已成为各课程老师最长运用的一种教学工具，能给学生展示各种图片、视频、文字等信息，能提升 学生对知识认识的广度。想要让三年级学生的语文学习更具的有 效，老师可以利用多媒体来演示情景，以此来开展教学，从而使学 生对事物有更为深刻、具体的认识及想法。比如在学习《美丽的小 兴安岭》课文时，由于较多学生都没有真实的去过小兴安岭，所以 对此篇课文中描写的景色很难理解与欣赏，这时老师可以利用多媒 体展示一系列与此相关的图片或者短视频，这样学生既能更好的理解教材中的文字描述，也能更好的感受作者对小兴安岭的情感。当 学生的课文学习有了载体有了学习依据之后，学习会更加的轻松与高效。鉴于此，在三年级语文教学中采取情境教学中，老师需要合理利用好多媒体资源，使情景教学以详细、具体的形态呈现出来。
3、组织角色扮演融入情景
人教版三年级语文教材中每篇课文都是作者在特定情景下描写的独特感受，所以具体教学中老师需要给学生设计具体的情景， 鼓励并引导学生成为情景中的主人公，这样学生既能从角色体验中 体会到作者当时想要表达的情感，还能使学生深刻理解课文。就以 《我不能失信》课文为例子，老师可以让学生扮演课文中的人物， 通过学生们的表演来展示庆龄的心理及想法，然后根据自身的体验 学生就能悟出本课文中的道理。此外，三年级教学过程中学生的语 言组织能力和理解能力需得到充分的培养，所以角色扮演情境方式 不仅能给予学生充分的锻炼机会与空间，还能深化学生对知识的理 解，提升学生的语文学习能力。
【总结】
毋庸置疑，三年级语文教学中运用情境教学方式是教育的必然 趋势。老师需要做的是不断研究教材、学生，针对实情设计出合理 的情境教学方式，并要善于和其他教学方式、手段相结合，最大限
度的将情境教学对学生的发展优势发挥出来。
【参考文献】
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑 龙江科技信息，2012（9）.
[2]罗建成.情景教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].科教新时代，2013.
论文作者:周金庭
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/24
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