刘旭飞 陕西省岐山县枣林中心小学 722400
【摘要】在全力推进新课程改革的背景之下，小学信息技术课如何进行真正有效，关键在于探讨新的教学方法。而教学方法和学习方法的创新是提高小学信息技术教学有效性的最佳途径。充分调动学生动脑、动口、动手积极性，以学生为主体是广大教师总结出的成功经验。 本文主要从小学信息技术课程教学出发，研究提升教学质量的方法，旨在推进我国信息化教学的快速发展。
【关键词】小学；信息技术；教学质量
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-194-01
近年来，随着小学信息技术教学的不断深入，人们越来越重视信息人才的基础培养。在小学阶段，信息技术教学质量的高低直接影响着信息技术教学发展水平的高低。但是，就目前我国小学信息技术课程教学的情况来看，还存在课程边缘化、师资力量不够、课程设置不合理等多方面的问题。因此，在信息技术课程教学中，必须要采取相关的措施不断提升教学质量，逐步培养小学生的信息素养，为我国信息人才的培养奠定良好的基础。
一、不断规范课程实施
目前小学信息技术课程出现边缘化现象，很多学校不太重视这门学科的教学。因此，要想提高小学信息技术课程教学的质量，必须要不断规范课程实施，促进信息技术课程教学的良好发展。第一，不断规范信息技术课程的开设。一方面，负责课程管理的人员应该开设足够的课程，让教师有发挥的空间；另一方面，教师在教学中应该认真上好每一堂课，全方位提升学生的信息素养。第二，保持课程文件与课程实施的同步。一般来讲，课程的实施者因为地域的不同、教育观念的差异，他们对课程文件同样存在不同的理解，课程文件是静态的，课程实施则是出于动态的变化中，由于课程实施方面存在的各种差异，最终可能会导致两者之间产生矛盾，不利于小学信息技术课程的教学。因此，这里必须要不断提高教师的专业素养，进一步存进课程文件与课程实施保持同步，这是规范课程开设的重要措施。第三，进一步确立课程实施者的地位。在许多学校课程管理中，有些管理人员将学校课程分为“三六九等”，对于那些需要“考试”的学科教师，其各方面的待遇比较好，对于“非考试”科目的教师，则没有给予平等的待遇，各方面的实施条件比较差，严重阻碍了信息技术课程的发展。因此，学校管理者必须要进一步确保信息技术课程实施者具有同等的地位，积极提高教师的积极性，这样才能有效提高信息技术教学质量。
二、加强信息技术课程教学设计
在小学信息技术课程教学中，教师还需要加强信息技术课程教学设计，促进课程教学的健康有序进行，这里需要注意以下三个方面的内容。第一，确保教学目标符合实际。如果教师设定的教学目标太高，学生就会出现听不懂的情况，教学质量就得不到保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆信息技术发展迅速，其硬件设施和软件更新换代的速度非常之快，但是，由于各地区经济、政治等多方面的影响，其信息技术的实际发展水平具有区域性的特点，学生在接触信息化技术的背景也各不相同，因此，教师在课程教学设计环节，一定要根据当地的信息化技术发展水平与学生的实际特点来确定教学目标。第二，科学选择教学内容。教师在选择教学内容时，注意结合课程特点，如小学阶段的信息技术课程具有综合性、发展性等特点，慎重选择，注重培养学生的信息素养的培养，为学生学好信息技术打好基础。所以在内容的选择上一般要选取那些基本知识和基本技能方面的内容。第三，选择合适的教学方法。教师在课程设置环节中，还要根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法，目前教学效果比较好的教学方法有分组教学法、任务驱动法、情境创设式教学法等。另外，在教学的过程中，不能单一采取某一种教学法，这样会造成教学模式化，所以最好是综合运用多种教学方法。
三、树立以学生为中心的教学理念
在小学信息技术课程教学中，有一部分教师受传统教学理念的影响，整个课堂教学还是以教师为主导，采取满堂灌的教学方式，不注意培养学生的主体意识，在课堂教学中，学生只是被动接受知识，学生学习的积极性不高，严重影响了信息技术课程教学质量。因此，要想提高小学信息技术课程教学质量，教师必须牢固树立以学生为中心的教学理念，教师逐渐转变为课堂教学活动的组织者和引导者。第一，注意培养学生的主体意识，让他们意识到自己是学习的主人，应该要积极主动地学习，而不是被动接受，重视实践教学，让学生在实践中体会学习的乐趣，充分调动学生学习的兴趣，开展创造性的学习活动。第二，做好教师角色的转变，注意从“以教为主”向“以导为主”方向转变，做好引导、指导、诱导、辅导和教导等多方面的工作。此外，教师在教学的过程中，让学生多思考，领会各个知识要点，不断提升教学质量。
四、提高教师的教学水平
信息技术课程教学质量的高低与老师教学水平的高低具有直接的关系。因此，必须要提高教师的教学水平。这里可以从两个方面着手解决。第一，学校方面要加大信息技术教师的培养力度，定期开展知识水平、教学技能等多方面内容的培养，不断扩大教师视野，同时还要为老师提供良好的发展空间。第二，教师自身能力的提高。小学信息技术教师除了积极参加学校的各种培养活动之外，在业余的时间里也要加强学习，与其它教师交流教学经验，不断取长补短。同时，教师自身还要注意加强教学反思，对自己的教学做好评估，客观评价自身教学效果，认识到自己教学中的不足，在后期的教学中注意扬长补短，不断提高自身的教学水平。
结束语
综上所述，小学信息技术课程教学是为社会培养信息人才的基础，同时也是推进我国信息化进步的重要阶段。因此，必须要重视提高小学信息技术课程教学，比如学校要从课程设置方面不断规范课程实施；老师要加强信息技术课程教学设计；在实际的教学活动中，注意树立以学生为中心的教学理念；学校和教师自身都要不断创造条件，提高教师的教学水平，最终促进我国小学信息技术课程教学的又好又快发展。
参考文献
[1]郭艳琴，高文婷.问题与对策：小学信息技术课程教学探讨[J].考试周刊，2010（18）.
[2]於有松.小学信息技术课程教学初探[J].办公自动化，2011（8）.
论文作者:刘旭飞
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
标签：信息技术论文; 教师论文; 课程论文; 小学论文; 教学质量论文; 信息技术课程论文; 课程教学论文; 《中国教师》2018年5月刊论文;