四川省成都市龙泉驿区大面小学校 董世芬
摘要：随着科技水平的不断发展，我国小学生阅读综合能力的提升已成为其核心素养及综合素质提升的重要组成部分。小学阅读教学，尤其是群文阅读教学 更成为学生启蒙教育的奠基阶段，它将为学生开启阅读之门，引领学生深入体验阅读的乐趣。
关键词：群文阅读教学 有效性
目前，不管是哪个阶段的教育都十分强调学生的阅读习惯以及阅读思考能力的培养。作为基础教育的小学阅读教育，无可厚非地起着至关重要的作用，尤其是以整合性阅读，突显结构性、创新性、批判性的群文阅读更是体现了重要的价值和意义。较之传统阅读，群文阅读通过多篇文章的整合性学习，感知不同的作家、体裁、内容通过比、对、读、议、整的群文阅读学习方法进行学习。笔者结合群文教学实际，就提高群文阅读教学的有效性谈谈自己的一些浅显的认识和做法。
一、群文阅读的再认识
群文阅读在现行小学语文教学中实施较为广泛，它以主题建构为核心，将多篇文本进行有效合，教师通过引领，使学生通过比较、分析、判断、推理、整合等方式学不断提高创造力与批判力。群文教学，可以完善传统意义上知识点不全面的缺陷，多篇文章可以结合不同的内容，教师在选材的时候既可以结合书本上的内容，也可以兼备课外文本学习，满足学生更多的知识需求。不同的文本内容可以激发学生的阅读兴趣，更有助于所以学生紧随教学步伐。积累，在语文学习的过程中起着极其重要的作用，所谓，不积小流无以成江河，群文阅读，为学生们扩大读书面提供了有力的保障。它不仅使得学生从文中获取更多的知识，也让学生学会快速阅读并且整理其中有用的信息。群文阅读不必拘泥于单篇文章的字词理解，更侧重提取信息，综合思考，教学中有意识的培养学生比较、综合、概括、归纳的能力。群文阅读有效渗透概念圈的阅读策略，通过多篇阅读中不断深化对核心主题的理解，了解其阅读的真正意义，让学生从多篇文章中提取信息，进行比较分析等，提升对核心问题的深度理解；群文阅读还渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表达自己的观点，提出问题进行讨论。群文阅读是一种新的教学的方式，魅力无穷，带着思考走进群文阅读教学新天地，攻坚克难，不断前行，领略这边独好的风景。
二、群文阅读的新措施
目前，随着部编版教材的逐年推进，群文阅读也随之成为提升小学语文教学水平的有效方式。在单篇阅读教学的基础上，群文文本聚焦主题，理解多元，思维训练更加深入。学生可以在群文中找到相对容易的学习切入点，并产生研习的兴趣，这将极大的吸引学生的注意力，避免了课堂上混沌、低效的情况发生。那么，在群文阅读教学中有哪些有效的措施呢？
1.早间晨诵：以班级为单位组织学生进行每天十分钟自主阅读。阅读内容以群文阅读读本为主。
2.集体研讨：通过备课组的团队研讨，结合教材内容、群文读本、课外读物等聚焦主题结构点，并适当选文，将学生的兴趣、学习实际以及文本教育内涵作为衡量标准。
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3.学习团体：充分利用我校的“学生成长共同体”的学习团队实施机制，引导学生在课堂教学中通过自主、合作、探究，在学习中发现问题、分析问题、解决问题，提高学习能力。
4.“四个环节”：结合区域“三课四学”教学要求，在“整合课”的教学中，充分运用“首学、互学、群学、共学”的方式，组织学生围绕群文话题进行自主学习、小组讨论、全班汇报、师生共议，深入进行分析，并比、对、读、议、整实现对文本的深度解读和感悟。
除此以外，在群文阅读教学时,教师还应注意及时调整教学策略,突出学生的主体性,以生为本，适时指导,深入到学习内核之中，激发学生的高阶思维的发展,从而为以后的学习打下坚实的基础，群文阅读把阅读教学由“单篇”引向“群文” , 形式的变化带来教育理念的巨大变革，由封闭走向解放，由个体学习走向集体建构，由知识灌输走向寻求共识，对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。
三、群文阅读的深思考
文章的学习从一篇到一群，最主要的研究意义就是让学生们进一步提高阅读速度，并且在这其中掌握实用的阅读策略，提升阅读理解力。本期我教学了《同步进阶阅读》四年级下册第三单元《爱是什么》群文阅读教学。通过《等待》、《未完成的雕塑》《欧智爷爷》《爱在哪里》《付出与感激》一组课文，我紧紧围绕“爱是什么”这一群文主题点，引导学生通过速读课文-勾画批注-提取信息-求同存异，使学生领悟爱的真谛，爱在家人之间、邻里之间，更在人与大自然之间，爱是尊重、关怀，更是付出与感激......群文阅读也注重紧抓一个点，做到“一课一得”，不断的螺旋上升，以提高学生的综合阅读力。
通过群文阅读教学的尝试，我也发现群文教学中对于学生快速阅读提取信息的能力要求很高，同时对于教师对多多篇文本的解读把握以及有效教学方法的运用的要求也极高。在群文阅读教学的研究中还有许多问题值得深入研究。
四、坚守群文的新希望
在群文阅读教学的实践中，我们收获着进步和喜悦，对课堂的驾驭能力的增强，孩子对阅读的热爱，让我们更坚信群文教学之路的光明未来。虽然我们初尝了群文阅读教学的甜头，但鉴于经验上的不足，在教学中对小学语文群文阅读教学的有效性没能做出更深入地研究及分析，没有做到面面俱到，希望通过此文引起各位同行的广泛关注，并期得到更多的真知灼见，以推进群文阅读教学的发展，让更多的孩子们受益。
参看文献：
【1】李晖.衔接生活,点击教学:小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊,2015(22)
【2】李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究【J】，学周刊，2014，（02）：45
【3】王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策【J】.语文世界，2012（01）
论文作者:董世芬
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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