阳小梅 湖南省邵阳市隆回县桃花坪中学
【摘要】农村教育教学工作中出现了一个特殊的群体——留守儿童。目前，留守儿童问题已经是当代社会和当代教育工作中的棘手问题，生活的不便和爱的缺失导致了留守儿童在品德和心理上出现了不同程度的问题。结合当下留守儿童生活和学习问题现状，本文特特提出了针对性的教育教学措施，为当前教育工作提供一定的参考和建议。
【关键词】留守儿童；关爱；农村教育
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-127-01
一、留守儿童发展现状
1.习惯养成不佳，缺乏关注与监督
守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。由于缺乏父母的陪伴和监督，留守儿童多是由父母一方或者隔代教育和监管。所以，在留守儿童的行为习惯上，还存在着一定的问题，如：课堂作业不能及时上交、缺乏对学习意义的深刻认识、卫生习惯未能养成、与人交往过程中出现性格缺陷等现状。家庭是儿童习惯养成的根本场所，缺乏父母一方或双方及时的监督和教诲，必然会导致留守儿童在出现不规范的行为后无法收到相应的指导和纠正，也就导致留守儿童错失行为习惯养成的关键期，后期进行纠正和弥补必然存在较大的困难。另外，部分留守儿童为了博取家长的关心和外界的关注，也有部分学生故意扰乱纪律等行为，也加剧了留守儿童的不良习惯养成。
2.性格自卑，缺乏强大的情感支柱
情感是一个人重要的精神支柱，更是一个人自信的来源。阳光乐观的人，需要周围人的关爱和支持，自信积极的个体，必然有周围群体的照拂和呵护。但是，留守儿童缺失一个缺乏关爱和呵护的群体，情感上的缺失导致留守儿童极度自卑、自闭。在课堂活动上，其参与感不强，对于教师提出的问题，也因不自信而不敢于、不善于回答问题。在与同学们的交往过程中，留守儿童渴望友谊、珍视友谊，希望获得更多的朋友。但是，由于自己过于封闭自己的内心，不敢于向他人吐露心扉，导致留守儿童能够融入的圈子也不多。在课堂中的消沉、在人际交往中的不自信、在生活中的种种不便，都在加剧着留守儿童自卑封闭的内心。
显然，以上问题的出现无不说明，留守儿童的教育工作需要倾注更多的关注和关爱。由于生活自理能力和独立生活能力的有限性，爱是化解留守儿童困扰、培养留守儿童积极心理、强化留守儿童优质习惯养成的不二法宝。
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二、针对留守儿童的教育教学措施
1.善于启发和聆听，春风化雨般滋润心田
留守儿童的生活是孤独的，在生活中的种种不便和父母的缺乏关注导致留守儿童在心中积攒了种种辛酸。但是，留守儿童的心灵是封闭的，是不敢于也不善于倾述的。但也只有倾述才是外化留守儿童的消极情绪，帮助留守儿童宣泄自己的痛苦的一种重要途径。因此，对于留守儿童的管理工作，教师需要掌握与儿童关系的维系，要善于启发和聆听，通过启发帮助留守儿童打开心门、接纳外界的情感。在我所带的班级中，一位留守儿童在学习和与同学们的交往中总是沉默寡言，成绩平平，眼神怯生生的不敢与人对视。基于这一现状，我将其选做我学科的课代表，并找机会请他帮助我统计班级中上交作业的人数，清点作业等工作。在与之交往的次数逐渐增加的过程中，我总是借机会去接近亲近他。终于，这位同学终于敢于向我倾诉自己的生活。从这位学生的口中得知：他的父母都在外务工，由爷爷奶奶抚养。提及自己的生活问题，这名学生变得十分羞涩、不敢言说。于是，我启发道：老师小的时候也是独立生活，并且那时候的生活比你们现在更剑心，缺衣少穿并没有让老师丧失信心，更加坚定了自己学习的信念。通过这番话，这名学生显然是获得了情感共鸣，更敢于倾述了、也变得更加开朗了。一段时间后，这名学生在课上终于敢于举手，并且在课下的交往中也出现了久违的笑容。因此，对待留守儿童，教师要善于启发和倾听，让交流如春风化雨般滋润留守儿童的心态，浸润留守儿童干涸的情感生活。
2.创建班级活动，构建良好交往氛围
由于留守儿童内心的自卑和自闭，导致留守儿童的人际交往能力不足。因此，在班级管理中，教师可以在班级管理中构建更丰富的班级活动，给留守儿童提供更多的交往机会。教师可以在班会中，组织学生开展演讲活动，给更多的学生提供展示自我风采、了解其他同学的机会；另一方面，班主任可以借班级活动课等形式，引导学生在校园或者户外采风，丰富学生的生活，让学生体验大自然的美丽，帮助留守儿童建立热爱生活、热爱自然的美好品质。另外，为了提升班级中学生的相互热爱、相互帮助的美好品质，提升班级中的凝聚力和团结性，班主任可以组织学生开展拔河比赛，让学生在竞赛中帮助学生建立热爱集体、团结同学、为集体付出更多努力和奉献的精神，从而培养留守儿童的美好品质，让留守儿童之间的友谊和班级中全体同学之间的和谐关系弥补留守儿童心理的缺失、满足留守儿童的情感需要。
总结
留守儿童教育工作的开展，需要教师明确留守儿童在生活和学习中的情感缺失，通过倾注关爱，用爱浸润，让教师饱满的热爱和申请，注满留守儿童干涸的情感心田。
参考文献
[1]党小丽,王喜红.农村留守儿童的班级管理工作探讨[J].西部素质教育,2017,3(23):242.
[2]梁海青.学校环境下农村留守儿童学习能力发展的影响因素研究[D].曲阜师范大学,2017.
[3]彭开容.在班级管理中如何加强对留守儿童的管理与教育[J].中国校外教育,2016(05):51.
论文作者:阳小梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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