谭君安 湖南省常德市鼎城区常沅小学 415000
【摘要】体育课是小学教育课程的重要组成部分，对于培养学生的全面发展起着独特的作用。只有让学生拥有强壮的体魄，学生才有心思来学习。尤其是现在的教育发展进入了一个全新的阶段,体育教师要切实加强教学工作,要从课程设置、教学观念、教学方法、培养目标等多方面入手制定有效的教学策略。
【关键词】生活经验；多种激励；重视过程；学生发展；个体差异
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0024-01
传统的体育课教学，过分偏重于知识技能等认知内容的传授，忽视学生不同的需求，学生只是被动地接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生失去了对体育课的兴趣，影响了教学效果。体育课是锻炼学生意志品质，增强学生体质，促进学生形成健康心理的重要课程。体育新课程非常重要的一点就是要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到活动中来。那么，如何优化小学体育教学，笔者就此结合自己的实践谈一谈优化小学体育教学的策略。
一、根据学生生活经验设计富有趣味性游戏
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内在驱动力。根据小学生好奇心强、易模仿等心理特点，在设计活动时坚持趣味性原则更显重要。教师在设计活动时要生活化、有趣味，学生才会有兴趣、才会积极参与，克服困难坚持下来。为此，教师应根据教学内容实际进行恰当地改编，把一些内容改编成学生生活中经常“玩”的游戏，这样，学生能带着浓厚的兴趣学习，使学生能积极主动的参与，从而保持高昂的学习热情。
二、运用多种激励方法提高学生活动兴趣
教学中正确的激励方式能极大地激发学生的学习兴趣和热情，使学生能乐于接受新知识，在遇到困难时信心倍增，提高学生新的学习动力。合理运用语言、非言语性的激励方法能充分调动学生学习的积极性，促使教学任务的顺利完成。
1.正确运用语言激励
在实践教学中，教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免用简单的说：“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看某某人的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师与学生间关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
2.运用非言语的激励
教师在上课时体现的仪表美、体态美所产生的人格魅力，对学生是一种无言的教学方式，使学生产生对体育活动的兴趣，促进学生健康人格的形成。在课堂教学中，当学生们在活动中表现得很出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们的方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
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三、重视教学过程中师生互动交往和建立民主和谐师生关系
陶行知先生曾说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我想作为一名体育教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能在教学过程中去感受他们的情感，师生才会成朋友。
传统的体育教学过分强调和突出教师的“中心地位”，却忽视了教学过程中师生的积极互动和共同发展，这种没有情感的教学往往使学生只是被动消极学习，学生的学习积极性也逐步下降。新体育课程特别强调教学中关注和尊重学生，教师要用爱心去引导他们学习，注重与他们的情感交流，这有利于增进师生感情。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，促使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育教学，要给学生以足够的心理安全感。
四、学生发展为中心，注重学生的主体地位
新课程强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立，关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与活动的积极性不断提高。
新课程教学中重视学生的主体地位并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过多强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解，从而使学生具有学会学习的能力和具有“终身体育”的意识。
五、尊重学生的个体差异，注重发展性评价
学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在体育教学过程中用统一的教学内容和教学方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样高的要求，会造成有些学生获益，另一些学生则可能会遭受挫折或失败。这就需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每一节课学生都受益；对学生的课堂评价与学习成绩评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
从健康角度看，每一个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，在新体育课程教学中应根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发学生新的学习动力。
体育新课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注。体育教师在教学中要注意采用特殊的教学手段和方法使“强者”和“弱者”都看到自己的进步和发展，提高体育学习的自尊心和自信心，以激励他们主动、积极地投身于体育活动中。
参考文献
[1]基于创新角度的小学体育教学策略探讨.李洁.《黑河教育》 ,2015.
[2]新课程理念下小学体育教学策略研究.居静艳.《新课程导学》,2013.
论文作者:谭君安
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 体育论文; 情感论文; 小学论文; 新课程论文; 《中小学教育》2018年6月论文;