【关键词】 小学数学 游戏化 教学 策略
中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2019)07-053-01
游戏是一个广泛的概念,它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。本文所说的"游戏"是指一种与小学数学教学有关的活动,即数学游戏。它是一种运用数学知识的大众化智力娱乐活动。在小学数学教学中,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,学生在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,积极性和主动性有明显提升。
一、游戏化教学的基本概念
游戏化教学是指教师通过分析教材和学生的身心发展特点, 在实际的教学过程中采用为课堂教学服务的游戏教学方法开展教学活动的一种全新的教学模式。教师根据教学内容预先设计具有趣味性的游戏, 学生在游戏的过程中了解、学习教材, 使学生具有较强的参与感, 对于知识的感知更加深刻, 这种游戏化教学比较适合活泼好动、注意力不集中的小学生。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用原则
1. 坚持游戏多样性原则。
在游戏化教学中, 教学内容、目标是无法改变的, 只是改变了教学方式, 因此, 教师要确保游戏的多样性。一方面, 教师应提前与学生沟通, 了解学生感兴趣的游戏方式, 由于小学生具有喜新厌旧的特点, 教师可在教学中采用多种游戏方式, 牢牢吸引住学生的注意力;另一方面, 教师应多留意时下小学生可能感兴趣的热门游戏, 并将这些热门游戏应用到游戏教学中去。
2. 坚持游戏规范性原则。
由于小学生比较活泼, 注意力易转移, 在游戏化教学的过程中教师要注意引导学生的学习进度, 同时要注意游戏过程中的规范性, 保证游戏能够按照预先设计的流程完成, 避免游戏活动过于混乱影响教学任务的完成。在游戏中, 游戏任务与教学内容相结合, 小学生在教师的指导下通过完成预设的游戏环节学到知识从而发挥游戏教学的作用。
3. 坚持游戏合理性原则。
一方面, 游戏内容的合理性。游戏化教学应根据教材特点设置符合教材内容的游戏, 不能脱离教材, 并且根据不同的教学内容采用不同的游戏教学方法;另一方面, 游戏时间的合理性。游戏化教学不是整节课都在引导学生做游戏, 应在适当的时间, 根据具体的教学需要来开展游戏, 避免学生只玩游戏不学习而导致完不成教学目标, 最终适得其反, 影响教学效果。
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三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
1. 通过游戏的方式激发小学生的学习兴趣。
小学数学因其繁杂、抽象等特点, 使得小学生很难对其产生兴趣, 趣味性是游戏化教学的一大亮点, 能够克服传统刻板教学的弊端, 使得学习过程更加生动, 吸引学生的注意力, 让学生以轻松的姿态快乐的投入到学习过程中去, 因此, 教师要保证游戏的趣味性, 考虑到部分内向同学比较慢热的情况, 教师应创设生动形象的教学情境让学生主动投入到学习中去。
2. 数学游戏要选择具有现实性、趣味性的素材
小学数学教学过程是以小学生为认识主体,基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊过程,他们思维具体从形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。他们对具体事物认识比较清楚,这就需要教师在游戏素材的选择上应根据学生认识水平出发选择具有现实性贴近学生认识水平相关。学生在生活中容易接触的东西出发寻找趣味性的游戏素材,激发学生参与游戏的兴趣,以激发探究新知识的欲望。
3. 及时做好游戏教学的总结和反思
游戏教学对于调动学生的参与度和积极性有很大的作用,但是需要注意的是,游戏只是教学方法之一,教学的目的就是让学生学会知识,掌握知识,所在进行完游戏教学的时候,一定要进行教学反思,总结游戏教学的教学成果。很多时候,学生享受了游戏的乐趣,获得了比赛的成就感,但是却没有掌握好本堂课的学习内容,这个时候教师就要在游戏结束之后进行针对性的讲解和补充,以帮助这部分同学掌握知识。还有一部分同学容易被游戏分散注意力,虽然在课上学会了知识,但是在课后不加以巩固的话就会忘记,这时候就需要教师及时的总结和布置作业,以巩固学生在课堂上所学习到知识。
总之, 游戏化教学在小学数学中的应用, 能够有效吸引小学生的注意力, 调动他们的学习积极性, 能够在愉悦、轻松的氛围中收获知识, 教学效果优于传统的教学模式。同时, 教师在游戏化教学中应把握分寸, 注意游戏的规范性和合理性, 加强引导, 避免学生沉迷游戏而忽视了学习, 从而使游戏化教学在小学数学教学中得到更好、更广泛的发展。
参考文献
[1]郝晓霞.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].《课程教育研究》.2017.29.
[2]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].《中国校外教育》.2015.34.
论文作者:徐冰玲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
标签:游戏论文; 学生论文; 小学数学论文; 小学生论文; 教师论文; 知识论文; 注意力论文; 《科学教育前沿》2019年07期论文;