叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”要树立和孩子一同成长、学习的意识，才能算得上是一位合格的教师。
在作文教学中，教师根据所布置的作文题目，亲自参与学生写作，与学生同舟共济，以知写作之深浅，找到切实有效的方法策略，从而更好地指导学生写作。教师所写的这类作文称之为“下水文”。下水文对学生具有示范性、指导性和激励性，对教师自身具有反思性、专业成长性。
作为个体成长的前期，儿童具有模仿的天性，模仿是儿童学习的心理需要，更是读写结合的心理基础。学生作文能力的发展就是从模仿到创作逐步提高的过程。模仿是重要的作文形式，因此教师的下水文有利于学生规范习作，教师的下水文就是提供给学生的一面“规矩”，学生从“规矩”中领会基本的写作要领和技巧，从而让学生走上一条相对规范的习作道路。教师下水文的示范，不但可以达到对学生习作进行规范化的目的，而且能够抛砖引玉，引导学生打开想象的闸门，拓宽学生的写作思路，使学生在模仿、学习老师的同时，学习到习作的基本知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师与学生毕竟经历不同，文化素质不同，对社会、人生的感悟理解也不会完全相同，老师如果不有意识地联系学生的生活实际，站在学生的立场上，从学生的角度着眼着笔，就容易形成“两层皮”。下水文是为学生的习作引路的，所以教师在写作的过程中尽量避免表现成人生活，选题和取材要注意多样化，但一定要非常贴近学生生活，有童趣，写的内容最好是学生日常可看到的，可做到的，可想到的，非常符合学生的实际。虽然我们老师不是儿童作家，但我们可以回忆我们的童年生活或观察学生的生活，选取那些发生在学生身边的事情去表现，让学生感到生活处处皆语文。进一步说，要让学生在阅（听）读完你的“下水作文”之后，能够产生“跳一跳，摘到桃”的想法与勇气，从而产生一试锋芒的写作欲望。总之，和学生关注共同的校园生活，激发性“下水”，也可以关注共同的阅读材料,示范性“下水”，还可以在写作过程中关注学生的典型问题，纠偏性“下水”。
下水文，是教师表情达意的渠道之一，把自己对人、事物、生活、人生、理想的思考，用精炼优美的语言展现给学生，也就在潜移默化中影响着学生。可以提高教师在学生中的威信。下水文展现了教师的做人品格、人性色彩，能引起学生的共鸣与思考，比起单调地讲述技能技法，更富有生命力和感染力。而且还可以提高教师的作文指导水平，以及提高课堂教学效率。
教师通过体验下水的感受，就拥有了发言权，在作文课上“现身说法”，提高作文教学的实效性，给学生最有益、最切用的指导，而不再是对作文教学的空洞解读，一味的教条主义。下水文是连接教师与学生的彩虹桥，有益于形成融洽的师生关系，有利于营造平等、民主、和谐的课堂气氛，从而带动整个语文教学的顺利开展。
在作文教学中老师适当地用“下水作文”进行示范与引领，可以在很大程度上激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，还可以提高语文教师的业务素养。
论文作者:盖淑娜
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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