关键词：初中历史；教学效率；有效策略
在过去很长的一段时间中，教学策略都是以“填鸭式”的教学方法为学生灌输知识，学生无形之中成为了被动接受知识的机器，而这完全不符合“以人为本”的理念。因此，作为一名初中历史教师，首先需要明白的是学生是课堂活动的主体，一切教学策略的设计都应该为学生的成长着想，如此方能保证课堂的教学质量。下面，我将结合自身教学实践经验，对提升初中历史教学效率的有效策略作以下三方面论述：
一、师生互动和谐化课堂环境
和谐的课堂环境能够给予学生一种亲切感，对促进学生参与课堂主动学习十分有益。因此，作为一名初中历史教师，我们可以在课堂实践中采取师生互动的教学策略，让学生感受到课堂的温暖之处，从而达到和谐化的课堂环境，实现新课改中“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，最终完成初中历史课堂教学效率的提升。
例如，我在引导学生学习《原始农耕生活》这一课时，首先，我与学生对“食物”这一话题进行了交流，和谐了课堂气氛，引入了新课。然后，我通过带领学生研究教材内容，使学生知道了什么是原始农业兴起和发展的重要标志，知道了原始农业为古代文明社会的形成奠定了基础。之后，我通过列表的方式引导学生总结归纳了半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过师生互动和谐化了课堂环境，又通过概括、比较，让学生认识了我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，从而激发了学生对祖国悠久历史的认同和尊重之情，充分提升了初中历史课堂的教学效率。
二、信息技术直观化课堂环境
在传统的初中历史教学中，课堂上浓厚学习氛围的形成往往依赖于教师的教学语言，但是新时期国家为教师教学提供了一个得力的助手——信息技术。因此，作为一名初中历史教师，我们可以通过利用信息技术直观化课堂环境，从而激发学生的课堂参与热情，让学生以最饱满的学习态度最充分的吸收历史知识，实现提升初中历史教学效率的目标。
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例如，我在引导学生学习《安史之乱与唐朝衰亡》这一课时，首先，我利用信息技术为学生播放了诗圣杜甫的《垂老别》的音频，和电视剧《唐明皇》的一段小视频，由此激发了学生的学习兴趣。然后，我通过借助信息技术引导学生了解了安史之乱发生的背景，使学生了解了安史之乱的发生对社会经济造成了极大的迫害，理解了安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。之后，我引导学生学习了黄巢起义与唐朝灭亡，从以史为鉴的角度，让学生通过交流评价了这节课学习的历史人物，并思考历史事件之间有怎样的内在联系。最后，我引导学生做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我先通过利用信息技术直观化课堂环境，从而大大激发了学生的课堂参与热情，再逐步引导学生学习历史知识，加深了学生对历史问题的理解，感悟到了政治清明与王朝兴盛的关系，体会到了农民起义对历史发展的推动作用，从而实现了提升初中历史教学效率的目标。
三、联系实际生活化课堂环境
“历史”一词仿佛离我们的生活很远，其实那只是时间的距离很远，离我们的心却是近在咫尺的，每一段历史知识的意义都值得我们借鉴。因此，作为一名初中历史教师，我们绝对有必要联系实际生活化课堂环境，使学生感觉到学习历史对现实生活是有帮助的，从而增强学生的学习动力，达到提升初中历史教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《隋朝的统一与灭亡》这一课时，首先，我要求学生阅读教材，找出隋朝统一和灭亡的时间，旨在使学生在阅读教材的过程中对学习任务有一个清晰的认识。然后，我在课件上呈现了有关隋朝经济富庶的史料，让学生交流后回答了隋朝经济如此繁荣的原因，进而引导学生分析了材料，助力学生得出了正确的答案。之后，我引导学生识读了《隋朝大运河示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，正确评价了大运河在历史上的作用，并帮学生梳理、比较古代的选官制度，使学生理解科举制创立的进步意义。最后，我引导学生分析了古代制度和措施对现代生活的影响，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过联系实际生活化课堂环境，使学生充分认识到了民族交融和国家的统一，是各族人民的共同要求；大运河的开通，显示了我国劳动人民的智慧和力量，切实达到了提升初中历史教学效率的目的。
总而言之，教学不是灌输，而是点燃火焰。因此，作为一名新时代下的初中历史教师，我们要多多采取能够激发学生学习热情的不同教学策略，使学生主动投入到学习的状态当中，最大化的提升初中历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]田春娇.多元教学策略支持下初中历史高效课堂的构建[J].课程教育研究,2019(19):38-39.
[2]唐玉玲.生本教育理念下的初中历史教学策略[J].西部素质教育,2018,4(18):248.
论文作者:李瑞鸿
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8