广东省中山市东升高级中学 广东 中山 528414
摘 要：本文鉴于广东省新高考改革政策，对其高中生物作业设置与评价现状进行了分析，同时探究了此项工作应遵循原则和其具体实施策略，对广东省生物科目教学质量有明显提升作用，也符合新高考政策和本省教育发展趋势。
关键词：高考改革；高中生物作业；设置与评价
引言
广东省在2018年将对高考综合改革方案进行出台，并且加以实施，同时，广东省将对高考加分措施继续施行削弱以及规范措施。广东省教育考试院院长王斌伟表示，新高考政策中结合了广东省教育特色，使其具有综合评价系统、分类考试模式以及多元化录取模式已初步建立。因此，广东省在基于新高考政策下，对高中生物作业设置以及评价体系也将不断完善。
1、高中生物作业设置与评价现状
基于对广东省一部分高中学校生物科目作业布置以及其评价研究结果表明，高中学生在对生物作业完成过程中，大多数都是处于被动位置，并且课堂作业负担重，所以在完成作业时，能够根据学生自身意愿所支配时间并不富裕。另外，生物作业内容较为单一，形式也不具备多样化，教师在布置生物作业时，并没有考虑到将理论知识与其生活实际相结合[1]。还有，不同学生学习能力不同，其接受知识速度也不同，教师在对其教学和课后作业布置过程中，都没有认真考虑学生个体差异性，并且作业评价方法不够完善，缺乏相应讲评，导致作业布置只是基于形式，不能充分发挥出其作用，最终使得高中生物教学质量提升处于迟缓阶段，甚至会有所下降。此外，大部分学生对作业重要性认知度不足，学生完成作业总是存有侥幸心理，不能对教师所布置作业认真完成，致使教师在作业评价工作时，对学生学习情况不能准确掌握，无法发挥评价育人功能。
2、基于新高考政策下高中生物作业设置与评价原则
2.1综合性原则
教师要对作业设置目的有所明确，即帮助学生完成学习目标，提高学生学习成绩和知识水平，与此同时，教师也要注重学生责任感、身心健康以及兴趣等方面培养，使得学生全面发展。在符合教育发展形势前提下，参照学生之间共同性，利用其个体差异性，激发学习主动性，引导其创新能力，在这些方面予以综合后，对学生独立思考能力、思维开拓、创新能力等进行全面培养。
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2.2发展性与基础性结合原则
教师要根据学生实际发展情况，合理制定近期教学目标和长期教学目标，在作业设置过程中要循序渐进，使其能够稳步发展，将作业设置工作具备拓展性和基础性。在教学目标开展过程中，要使学生对知识温故知新，在知识传授过程中，对学生实施各项能力培养工作，其中要锻炼学生创新能力，培养学生反思精神，使其学会对自身进行评价。两者之间应实现共同发展，有助于减小学生心理负担，有效指导学生全面发展，充分发挥其个性。
2.3适度性和丰富性并存原则
教师在施行作业设置和评价工作时，要将学科精神培养工作作为基本导向，设定合理方法以激发出学生学习兴趣，通过设置课堂活动，能够充分调动学生积极性和参与性。设定优质作业，保证其拥有正确导向性，以适当减小学生课业负担，不断提升学习能力。
2.4全面、科学评价原则
教师要在教学过程中，实行有效评价方法，对学生作业进行合理评价，并且对其评价制度不断采取完善措施，积极贯彻落实综合性评价系统，不仅要对其评价结果予以高度重视，更要对其注重评价过程。遵循科学化评价标准，充分发挥出学生个体差异性，对作业要根据学生多样性以及个体性进行匹配和强化，在发展过程中，不断对作业设置与评价工作进行完善。
3、新高考政策下高中生物作业设置与评价具体措施
3.1提高认知度，充分发挥集体智慧
学校要针对本省具体教育发展情况，通力合作，将集体智慧力量充分发挥出来，对生物课本进行深入式研究，并对其教学模式进行改革与创新，并对作业设置和评价机制不断完善和优化[2]。要坚持将作业设置与评价工作视为课堂教育重点内容，并且使其流程化和制度化。教师在备课过程中，要对其他经验进行交流，互相学习与沟通，将教学内容与目标实施情况进行分析，从综合角度考虑，要对作业评价标准准确制定并予以完善，对其实施方案，使其具有规范性和完整性。
3.2使其作业内容和形式具有针对性
根据对广东省高中生物作业设置与评价工作研究结果表示，高中生比较喜欢与其他同学相互协作完成生物作业，基于2018年广东省新出台高考改革政策，教师在布置作业时要根据学生实际学习情况以及个性化，是作业内容具有针对性，能够针对不同学生充分展现出其特性。以目前高中生物作业结构来看，基本可以分为三个部分，其中包含，基础性作业，是指学生通过复习和预习，对课堂中所出现疑难问题，以及考试重点进行巩固；第二就是拓展型作业，此过程中，教师要对生物作业内容进行强化，无形之中，使学生对生物学科学习技巧有所认知，促进学生自主解决问题能力；第三，是合作、探究性作业，在此其中，有效将互动性进行融合，积极为学生创设活动，并将生活元素融入到教学当中，为学生提供良好交流机会，帮助其在生物学习中灵活运用知识，有效提升生物教学质量。
3.3因势利导，开拓学生视野
实际上，作业设置不仅仅可以帮助学生对所学知识进行巩固，还可以磨练其心性，增强学生学习生物学科自信心。学科自信，能够使学生在学习过程中展现出积极健康的心理状态，同时能帮助学生完善自我价值体系，因此，教师要在作业设置时尤其注重其主动性和积极性。此外，在生物作业设置与评价过程当中，要适当对学生开展拓展思维训练，使其在接受知识同时能够从根本上减轻学习压力，激发出学生求知欲，让学生对生物知识良好吸收，并调动了学生学习生物主动性，也培养了学生创新思维和探索精神。
3.4强化作业评价过程性，及时反馈评价结果
首先，教师要对作业讲评效率有所提升，根据实际教学目标，作业设置目的以及学生学习能力等方面进行综合考虑，采用多种形式对作业进行批改，将师生紧密结合，形成一个整体，由教师带动学生参与生物教学活动。其次，教师要对自我管理制度进行完善，在作业设置以及评价等方面，充分发挥出自身工作职责，对作业量严格控制，作业内容设置也应符合本省高考政策，使学生在知识运用方面能够良好发挥自身实力，在高考中取得优异成绩，此外，教师要对生物作业评价机制，根据实际发展趋势及时进行整改，使其维持可实施性，为学生提供较大程度帮助[3]。最后，教师要对生物作业评价功能进行深入挖掘，在保证学生能够正确解答问题同时，对其思维能力有所提升，在评价作业时，要深刻体会学生思维模式，以制定出具有针对性作业设置与评价机制，从而提升高中生物教学质量。
4.结束语
综上所述，基于广东省即将在2018年出台高考新政策，教师要在教学过程中对其作业设置与评价制度及时进行整改，使其充分发挥出作用，培养学生思维能力、创新意识以及知识运用等技能，最终实现高中生物教学质量提升，推动本省教育发展。
参考文献：
[1]步东军. 新一轮高考改革形势下的高中生物作业设置和评价探讨[J]. 现代教育, 2016(1).
[2]杨潇娟. 新一轮高考改革背景下高中生物学业水平考试研究[D]. 福建师范大学, 2016.
[3]袁庭飞. 新高考改革下高中生物作业设置探讨[J]. 课程教育研究, 2017(16).
论文作者:郑志坚
论文发表刊物:《文化研究》2017年6月
论文发表时间:2017/9/20
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