中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0105-01
新课程理念下的教育，教师不再只是特定知识的载体，而要在新的课程环境下塑造自己的新角色，新形象。实践发现，教师的素养对学生的影响至关重要，作为“课改”的主体，教师在保持原有业务能力同时，还必须不断提升自身素养，努力使自己成为课改理念下的新型教育者。
一、做有正能量的教师
《中小学教师职业道德规范》中指出：教师要忠诚于教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以身作则。这是教师最基本的素质。教师是社会上受人关注的群体，更加受家长、学生关注，教师的言行会潜移默化地影响学生。因此教师需要具有一身正气，满满的正能量，这样才能得到学生敬重、爱戴、喜欢，家长认可。正能量的教师也会带给学生阳光般的温暖，学生愿意接近这样的老师；具有正能量的老师，课堂教学一定情绪饱满、热情向上的，课堂上正能量的氛围浓，学生在这样的环境下受到熏陶，有利于他们树立正确的人生观。有正能量的老师会用一颗火热的心去认真备课、上课，用满腔热情去关爱学生。能做到：捧着一颗心来，不带半棵草离去。
二、做有亲和力的教师
所谓的“亲和力”就是指老师对待学生的态度，一名合格的教师要和蔼可亲，语言亲切细腻，把每一个孩子都当成自己的孩子，每天都有一张笑脸，让学生感觉舒服，不畏惧，学生愿意和你在一起。当然，亲和力是一个人的修养，有爱才能有亲和力，没有爱很难做到这一点。教师的爱心会换来学生信任。亲其师，才能信其道；信其道，才能达其意。在温情脉脉的师生关系中，在老师无限的关爱下，孩子才会有安全感和幸福感，才会主动、愉快地投入学习。当然，教师的亲和力决不能成为一种手段，决不能有任何的功利和交换条件。教师对学生的爱应该是单纯的关爱、呵护，这种爱仅仅是因为他们是孩子，是学生。每一个笑容可掬的老师身边都会有一群健康成长的孩子们。教师虽说不是高官富人，每天却要和孩子、家长、及社会中形形色色的人物打交道，特别是和家长的沟通更需要你的亲和力。我们面对的纷繁复杂的人群，教师的亲和力至关重要，亲和力能化解矛盾，拉近师生、家长、同事等人的距离。最关键的就是能创造一个愉悦的课堂教学氛围——师乐教，生乐学。
三、做多才多艺的教师
1.修炼本领，完善自我。有句话说得好：要想送给学生一杯水，
老师就要像一条小溪。教师的个人才华是一个人内在能力的展示，是教书育人本领，除了课堂教学能力，教师还要修炼几项超越他人的本领，你就会在教育领域出类拔萃。比如教师写的一手好字，在课堂教学中你的板书就会吸引学生，你能歌善舞也会增加你在学生心目中的地位；你在学生面前画上几幅漂亮的图画，可想而之，学生会多一份崇拜，无论是教学管理还是课堂教学都会锦上添花。
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2.修炼气质，博览群书。读书是提高内涵的重要途径之一，书读的多了自然就会有“腹有诗书气自华”的气质。所以说，教师要经常走进书海，博览全书，丰富自己的知识储备，拓宽自己的视野，紧随时代的步伐，掌握和运用最新的教育教学理念和教学手段，这样才能教好学生，与时俱进。记得在教《品德与社会》学科中《火焰中的文化——陶和青铜》一课，当我讲到青铜器中比较有价值的——越王剑，有一名学生站起来问道：老师为什么越王的剑会在楚王的墓地里？由于我课前没有深入挖掘教材，备课时没有翻阅资料，自己的阅读量少，无法回答学生，当时很是尴尬，课下反思觉得作为教师必须多读书。
“教者 上所施下所效也”。教师不但要读书，还要会读书，我们不仅要在学校内读书，还要在校外读书，把读书好习惯带到学校、家庭，让好习惯去熏陶每一名学生。读书会拓宽视野，让我们在宁静淡泊中吸取精华，在阅读中提高人生境界，丰满你的双翼，做一名才华横溢、清新脱俗的师者。
四、做真实的教师
1.课堂上要真实点
每节课教学都各具特色，教师要上好每一节课就得踏踏实实设计过程。有些教师为讲好课，把课堂教学内容设计的五花八门，限于形式，课下一问学生这节课你学到了什么吗？学生一头雾水，这样的课堂根本没有起到什么效果。因此，教师在教学时，要做到课堂教学内容贴近学生，课堂环节不能生搬硬套，所用信息资源的真实性，教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。课堂教学决不能摆花架子，要真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
2.教学中要朴实点
课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，是广大教师和学生必须长期坚持的互动空间。我们不提倡教师上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。当然，必要的现代技术手段要用，但要切记恰到好处，不要“画蛇添足”。课堂教学以实效为根本，还是朴实为好。
3.内容上要扎实点
教师在课堂上要传授全部教学内容，面向全体学生的“落实”，不能只看到几个学生，要看全体学生的效果。因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好；有的教师上公开课、竞赛课都很出色，但课堂上落实知识、技能、方法不够，公开课上完了，学生没学到什么。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。要有循序渐进的教学内容、扎实有效的巩固练习，更要有情感、态度、价值观培育。这样的教师才有驾驭课堂的能力，这样的课堂教学，才能使学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
论文作者:汪春晶
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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