四川省德阳市第三中学 李代琼
语文在学习中占据着基础性的地位，学好语文将有助于学生综合素质的提高。但是，由于应试教育的影响，语文课堂教学气氛沉闷，一直以来语文课堂的教学效率都不高。作为一名新课改下的高 中语文教师，应该怎样做好语文教学工作，激发学生语文学习的兴 趣，提高语文课堂教学的质量呢？笔者在多年的语文教学中有了一定的认识。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、新课程标准对语文课的要求
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学 生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程” 是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师 的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对 的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中， 通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动， 从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对
语文课的基本要求。
二、新课改下高中语文教学的对策
基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中学 语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的 高效课堂：
第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者 变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消 极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促 发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生 创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
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第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究 性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言， 让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充， 这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
第三，培养学生思维方法。
1、打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反 向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。
2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。 但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴 趣，帮助学生拓宽思路。
3、挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程 改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行 为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中， 要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的 比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学 生方式与创新思维能力的培养。
第五，教师解放思想，调动广大学生的积极性。这一过程中教 师要做到“放权”。首先，下放导语权。每一节语文课的课前三分 钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学 生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教 师乘势上课。其次，下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预 习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好
地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。再次，下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条 很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
在新课改下进行高中语文教学工作，教师要摆脱传统教学模式的束缚，以新的教学理念为指导，综合运用多种教学措施，激活语 文课堂，发挥学生的主体作用，使语文课堂的教学效率不断提升。
论文作者:李代琼
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
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