摘要：为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师严格按照素质教育的实施要求，积极的优化目前的教学内容和教学形式，围绕学生落实教学实践环节，鼓励学生在这种参与和实践的过程中实现个人的良性成长和发展。长期的应试教育导致许多老师只关注简单理论知识的传授，忽略了学生自主能动性的提升和调动，学生对老师的依赖性比较大，个人的主观能动性不足，课堂教学效率呈现不断下降的趋势，这一点严重束缚了学生的个性化发展，对此，课堂教学的优化和升级尤为关键，本文以高中英语说写教学为分析对象，了解优化课堂效果的相关策略。
关键词：说写结合；高中英语课堂；教学效果
一、前言
在全球化趋势不断加剧的今天，英语实现了快速的发展，在构建教育体系的过程之中，英语的教学地位有了极大的提升，为了更好的实现人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，为社会培养出更多优质的国际性人才，我国积极的将英语课程改革与优化升级落到实处，明确该课程改革的核心要求，加强不同教学板块之间的联系。许多英语老师明确提出书写结合优化尤为关键，老师需要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，对现有的英语教学案内容和形式进行深入的分析和解读，抓住说写结合优化升级的具体内容，以此来构建高效课堂，体现英语课堂教学的真实性和有效性。
二、说写结合优化课堂效果的相关策略
（一）设计话题，激发表达欲望
作为高中教育阶段中的重点学科，英语对提高学生的逻辑思维能力、培养学生良好的语言技巧有着关键的作用和价值，老师需要立足于这一课堂教学的现实条件，明确学生的主体发展需求，积极的通过设计话题的形式来激发学生的表达欲望，提高学生的英语思维能力，保证高中生能够在自主学习和实践研究的过程之中实现有效的表达，掌握英语表达的技巧和精髓，将英语作为一门重要的沟通工具与他人进行交流和合作。与其他阶段的学生相比，高中生的社会生活实践经验有了一定的积累，同时能够对不同的话题形成个人独特的认知和思考，在对老师所提出的话题进行分析和研究时，学生能够产生一定的表达欲望，从而在老师的引导之下进行主动学习和分析，说出个人的真实意见和想法。在开展高中英语教学实践时，为了实现以说促写的教学目的，老师需要明确不同教学环节的具体要求，围绕这一目标设计不同的话题，积极的体现目标教学与教材内容之间的紧密联系，让学生在一个更加轻松且自由的氛围之下进行主动学习。需要注意的是，话题的选择必须要以学生为原则，尽量的选择一些与学生生活实际联系比较紧密的话题，通过这种形式来让学生产生一定的熟悉感，降低学生的理解难度，让学生自由表达充分的交流个人的想法和意见，这种以学生为主体的教学实践形式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够形成良好的英语思维，为英语其他阶段的学习奠定坚实可靠的基础。
（二）利用交流形成观点
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，为了尽量避免对学生简单的灌输，老师应该创造更多交流和实践的机会，鼓励学生在交流和探讨的过程之中形成观点，从而为英语写作奠定坚实的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中学生之间的交流尤为关键，学生的主动交流和实现对构建高效课堂有着一定的作用，老师需要积极的为学生提供更多相互交流的机会，鼓励学生利用应与他人进行沟通，表达自己的真实想法，从而通过主动参与来提高个人的口语技能，真正的实现学生之间的良性互动和互相影响。其次，学生在自主参与的过程之中还能够加深个人对英语知识的印象，丰富个人的观点和认知，以此来对后期的英语作文有一个宏观的理解，老师在高中英语教学的过程中可以组织学生充分的合作和交流，了解学生在主动表达过程中的真实情况，分析学生的口语表达能力，鼓励学生利用英语正确的表达个人的观点和看法，这种教学实践形式能够更好的锻炼学生的口语能力，保障学生积累丰富的英语写作素材，从而在自主学习实践时实现个人的良性成长和发展。学术界和理论界在对这种教学策略进行分析时强调，学生之间的充分交流能够鼓励不同学生之间碰撞个人的思维，激发智慧的火花，主动地阐述个人的观点和意见，真正的实现完整且流畅的口语表达，提高个人的写作能力。
（三）理清思路，完善结构
英语对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，外加上我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，因此在英语学习的过程中许多学生感觉困难重重，针对这一现实条件，老师需要注重对学生思路上的引导，保障学生构建完善的英语逻辑思维框架和思路结构，为后期的作文写作提供更多的依据，体现作文的完整性和独特性。老师在组织各种英语读写活动实践之前需要围绕学生关注与学生之间的互动，保证学生在写作之前对个人的写作思路有一个清晰且宏观的认知，从而真正的做到下笔如有神。其次，老师还需要根据学生在作文中所存在的不足在课堂后期引导学生进行主动的思考，让学生对让学生能够真正的意识到个人写作思路的缺陷，从而在与他人进行交流和沟通的过程之中，实现相互补充和共同发展，尽量避免传统的写作模式和写作思路，有效的完成老师所布置的英语写作任务，写出高质量的英语作文。
（四）组织分享强化体验
在完成前期主题教学实践活动之后，老师需要引导学生主动的分享个人的真实想法，强化学生的体验，提高学生的语言技能，其中口语表达和书面写作都能够从整体上促进学生英语逻辑思维的提升，老师需要关注学生语言技能的掌握情况，鼓励和引导学生参与不同的日常教学实践活动，锻炼学生的语言技能，既让学生掌握口语表达技巧和要求，还能够在自主实践的过程之中实现个人综合英语应用能力和水平的稳定提升，掌握英语的应用技巧，培养良好的英语逻辑思维。
三、结语
在高中英语课堂教学实践的过程之中读写结合尤为关键，老师希望明确这一教学环节的具体要求，采取创造性的策略和手段，围绕学生引导学生进行主动参与，保证学生在自主学习的过程之中掌握英语的技巧和精髓，站在英语思维的角度完成不同的学习任务，提高个人的听说读写能力，只有这样才能够为素质教育的大力落实提供更多的依据和借鉴。
参考文献
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论文作者:徐美婷
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年10期
论文发表时间:2019/5/22
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