山东省平度市东阁街道办事处崔召中学 266752
课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，如何大面积提高中学数学教学质量，是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。
情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学生的积极性、强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因；提倡让学生通过观察不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。简言之，情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。下面笔者结合自己多年的教学实践浅谈一些看法：
一、创设情境教学的原则
创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度。具体地说有以下几个原则：
1.要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳,摘桃子”。
2.要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生,切忌专为少数人设置。
3.要简洁明确,有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付、思维混乱。
4.要注意时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。
5.要少而精，做到教者提问少而精、学生质疑多且深。
二、创设情境教学的主要方式
1.运用直观教学激发兴趣，创造数学情境。
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教师可以遵照数学教学的特征，在课堂中引导学生使用数学模具和日常用品来进行直观操作，从具体的感知入手，以培养兴趣为着眼点，促进人人动手动脑、积极思考探究，从而引起学生的学习兴趣和注意，课堂气氛活跃，赋予情境，使学生在特定的情境中感知问题、探索问题、解决问题。例如，教师给学生创造一个一题多解的问题情境，让学生通过对各种不同的解答方法进行比较，创造积极探索的气氛，激发学生的兴趣，让他们在探索中感触到解题的快乐。学生都有好胜好奇的心理，创造这样的问题情境有利于促进学生敢于探索、敢于创新、寻觅最好解决问题方法的思维，从而使学生在解题过程中得到成就感。这种直观的教学情境，引导学生变抽象枯燥的数学学习为活泼生动的规律探究，激发了学生们的求知欲和好奇心，进而培养了学生的数学学习兴趣。
2.利用数学学科的情感因素，创设数学情境。
众所周知，数学来自于人们的社会实践，它随着人类的科学发展而不断地发展。在数学教学的课堂中教师可以选择一些具有典范含义、值得追思的故事，让学生看到在数学教学过程中也充满了情趣和激情，以此来启发学生的学习兴趣，引导他们自觉地融入数学王国，从而产生奋发上进、拼搏努力的学习热情。数学教学的重要性关键是提出问题和解决问题的过程，平淡、枯燥的问题兴味索然，不但无法引起学生的注意和兴趣，还会让学生有厌倦的感觉。教师在问题情境的教学中培养学生解决问题的同时，还要注意开拓学生提问情境的创建。因此，教师应把问题策划到某一个情境之中，激发情感于情境，逐渐引导学生怎样去提出问题、解决问题，从而让他们在科学难题面前摩拳擦掌，很快进入数学殿堂。
3.采用悬念引导，设置数学问题情境。
中学数学教学中的很多定义、解答方式等都具有想象的性能，对于这些知识的教学，教师在讲解新知识时应当把需要提出的问题精巧地、有意识地融入各式各样相符于学生平时生活实践的基础知识中，恰到好处地设置悬念，创造问题情境，引发学生的新奇和思索，从而拨动学生探索新知识的心弦，主动积极地探求数学科学的奥妙。
4.师生互动交流，共同构建数学情境。
学生在日常生活中触及到的事物是绚丽多彩的，其所见所闻都可以很好地成为感性知识的来源。新的课程革新提倡培养学生合作探讨、沟通交流、解决问题的能力，作为一名数学教师更应当积极地参与到学生的实践活动中。采用分组教学，教师应作为小组中的一员参入其中，有目的地和学生一起探讨，激发学生智慧的火花，使学生的智力达到不可预料的超常状态。在过程探讨的同时，增加了学生参与团队的意识，培养了学生的集体主义观念，同时锻炼了学生的交际表达能力。
新的数学教学课程的改革，不会再看到以前那种传统的“教师讲、学生做、再讲、再做”的周而复始的模式。在情境教学创建之后，学生在课堂上变得常常是三个一组、五个一群，对一个问题的探讨往往都能做到各抒己见；同时教师的角色也改变了，教师可以扮演更多的角色，讲的比以前少了，却比以前更忙了，教师时而是表演者，时而是指导员，时而是讲解者，时而是台下的听众。学生也不再只是以前那样只会认真做题、认真听讲的学生，提出的问题变多了，学习思维也活跃了，对数学的学习兴趣更加浓厚了。
总之，切实掌握好创设情境教学的原则，重视创设情境教学过程的特性，合理应用创设情境教学的方式，充分重视“情境教学”在课堂教学中的作用，通过精心设计问题情境、不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。教师在运用数学情境教学时要注意根据不同的环境和对象，恰当创设问题情境，既要考虑到新的课程标准，同时还要照顾到学生的情感因素。只有较好地处理了这些问题，才会创设更好的数学问题情境，提高学生的数学能力和素养，促进学生数学学科的全面发展。
论文作者:官增光
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第257期
论文发表时间:2016/11/17
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