郑云琴 福建省长乐第一中学 350200
【摘要】近年来，随着我国教育事业的迅速发展和新课改的逐步推进，越来越注重学生综合素质的提高，要求在教学中做好学生核心素养等综合能力的培养。生物学科作为高中阶段的一门基础课程，在课堂教学中老师不仅要向学生传授生物知识，还要积极研究教学方法，落实培养学生核心素养的要求。
【关键词】核心素养；高中生物；课堂教学
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-005-01
本文分析了基于核心素养的高中生物内涵，从培养学生对生命观念的理解、培养学生的科学思维和探究能力、情境教学、实验教学四个方面，研究总结了基于核心素养的高中生物课堂教学有效方法，与大家共同探讨学习。
一、基于核心素养的高中生物内涵
核心素养是素养的一种高端表现形式，强调突出个人修养、社会关爱以及家国情怀，注重自身发展、实践创新与合作参与，主要指的是个人适应社会发展所具备的品格和能力。基于核心素养的高中生物内涵，是把生命观念作为基础，注重培养学生的科学思维和探究能力，以及承担社会责任的能力。在具体教学中，是教育学生掌握关于生物、生命的一些基本知识、概念，主动传播生物知识，更好的为社会和家庭服务，树立起社会责任意识。培养学生理性思维和逻辑推理能力，学会观察和分析有关生物、生命的现象和规律，养成科学探究的学习习惯。
二、基于核心素养的高中生物课堂教学方法研究
（一）通过高中生物课堂教学培养学生对生命观念的理解
相比其它学科来说，高中生物这门课程与人们的现实生活联系最为紧密，其中的生命观念是高中学生通过学习生物课程，所必须掌握的生物学知识，也是生物教学的一个重要方面。生命观念简单来说就是对生命活动、生命关系、生命变化的一种理解和解释能力，在生物课堂教学中，我们要培养学生认识生物的丰富多样性，尊重生命，热爱生命。
比如在教学《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课时，生物老师应引导学生积极思考，认识到在实际生活中哪些事物是由蛋白质合成的，蛋白质在我们身体中是一种怎样的表现形式。进而学习有关蛋白质的生物知识，用蛋白质解释生命的形成、发展以及结果，最终分析出蛋白质与生命的关系，逐步形成一个完整的生命观念。在实际教学中，可以采取一些有效的教学手段，把抽象生命观念教学内容形象化、具体化，让学生通过一定的情境去感知生命、认识生命，学习和掌握生命知识。
（二）在高中生物课堂教学中培养学生科学思维和探究能力
俗话说“学无止境”，对于高中生物课堂教学来说也是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生物老师在课堂教学过程中要注重培养学生的科学理性思维和探究创新能力，加深他们对生物知识的理解。让高他们体会到学习生物课程的重要意义，产生学习生物知识的兴趣。
比如，在高中生物必修2《基因的本质》中《DNA分子的结构》一课教学中，一般情况下只依靠课堂讲解，并不能让学生真正学到有关DNA基因的生物知识。在完成第一步“脱氧核苷酸”模型制作之后，我并没有直接给他们讲解链的连接过程和方法，而是让学生们自己参照课本上的内容去思考，学着去一步一步链接成“脱氧核苷酸单链”、“脱氧核苷酸双链”、“双螺旋”，在此过程中要给予学生必要的指导。这种方式由于是学生自己动手操作探索，使他们在自己动手实验过程中观察、学习到了“脱氧核苷酸”链接过程，掌握了有关基因的生命知识。培养了学生科学探究的能力，发展了学生的科学思维，实现了在生物教学中培养学生核心素养的作用。
（三）利用情境教学培养学生核心素养
高中生物教学内容本身就比较抽象、生涩，并且由于以往传统教学方法过于单调枯燥，不能对抽象的生物知识做出透彻解释，学生们在学习过程中会遇到一定的困难。借助情境教学可以把生物课堂内容形象化，引发高中学生参与生物学习的积极性，提高他们对生物知识的感性理解能力。
高中生物知识与我们的生活联系比较紧密，在生物课堂情境教学中，老师可以结合学生身边熟悉的生活环境创设教学情境，让学生在学习生物知识过程产生情感上的共鸣，迅速的进入课堂学习状态。比如在《从杂交育种到基因工程》中《杂交育种与诱变育种》这一课教学中，生物老师就可以借助农业生产创设情境开展教学活动。可以给学生举例说明，比如农民种地所用的玉米种子，为了让玉米稳产、高产，获得粮食的丰收，田地里每年种的玉米种子基本上都是杂交而成。这样，在高中生物课堂教学中学生把生物课堂内容与实际生产生活联系起来，不仅活跃了生物课堂气氛，也让学生产生了强烈的探究动力。
（四）做好高中生物课堂实验教学培养学生核心素养
实验教学是高中生物课堂教学的一个重要部分，培养高中学生核心素养必须要重视课堂实验教学。通过生物实验培养高中学生分析、观察生物现象的综合能力，养成实事求是的学习态度，保证生物课堂教学的质量。要做好生物实验教学，首先，是要有一个明确的实验目标，让学生了解生物实验的要求和目的，产生实验动机；其次，是做好生物实验的准备工作，制定科学的实验计划，设计合理的实验程序，确保实验顺利完成；再次，是做好生物实验的组织管理，维持好实验的纪律，规范实验动作，确保实验教学的效果。
结束语：
总而言之，在核心素养视角下做好高中生物课堂教学，要注重培养学生的实践能力和探究能力，注重培养学生在生物方面的服务意识和社会责任意识，提高学生对生命概念的认识。
参考文献：
[1]刍议如何在高中生物教学中培养学生的核心素养[J].桑虎.新课程(中学) .2018(12)
[2]高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].朱东升.文存阅刊. 2018(10)
[3]谈高中生物学科核心素养的培养[J].杨新,张君.西部素质教育. 2017(15)
论文作者:郑云琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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