河北省廊坊市第十五小学体育 065000
摘要 体育教学是一门学科,也是艺术,体育课的教学语言更是一种艺术,我们要上好体育课,除了要了解学生的思想,还必须从教材内容入手,注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容,在不同教师的授课下,收获的成果也是不同的,有的教师讲得口干舌燥,却并没有使学生掌握动作要领,有的教师讲授能使学生茅塞顿开,很快掌握动作的技巧,这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中,运用教学语言尤为重要。
关键词 体育 教师 语言 魅力
一、教师语言要有准确性
体育教师为人师表,在学生看来,体育教师在体育知识方面是有说服力的,教师的一举一动在学生的眼里都是可以效仿的。因此,体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果,说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性,讲解的目的要明确和有意义,还要根据课的各部分内容的不同,使用不同的讲解,使学生明确重点和难点,较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领,这样才能取得较好的教学效果。例如:排球的垫球教学中,可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。思路清楚,激发学生的思维活动,讲解的语言要具有启发性、简明、准确。又如,在教广播体操过程中,要用具体、准确的语言去讲解动作要领,在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解,由部分到整体的训练才能调动学生的积极性,才能使学生真正掌握动作要领。
二、教师语言要有针对性
教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教学是一种双向交流的活动,教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁,要使体育教学语言有针对性,就要充分的理解教学指导纲要,深入地钻研自己所授课的教材,明确自己每堂课的教学任务和要求,充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水,而对于我们的学生来说,他们自身本来就存在差异,要因材施教,根据不同年级的学生情况,使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理特点进行授课,而不能生搬硬套。例如:在上垒球的教材内容时,在讲解垒球的技术动作,我特别强调了挺髋转体的技术动作,但在巡回指导时,学生在练习中并没有达到我的教学目的,我心里非常的着急,嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”,但学生并没有改正动作过来,我说得意思他们并没有理解,突然我机灵一动,把学生都召集在一起, “老师做示范,你们看看老师的投掷动作像什么”,我故意在挺髋转体的时候停下动作,旁边的学生说“老师得动作是不是像弓一样”?也有的学生说“老师的动作像C”.我顺势引导他们,“同学们,你们会做这个动作吗”?同学们说“会”,所以在投掷教材内容中,我收获了成果。所以在对知识较丰富,接受力较强的高年级学生要多使用规范化的教学语言,而对低年级学生则宜多使用生动、浅显易懂的教学语言。我们要充分的挖掘学生的学习积极性和创造性能力,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。因此,教师因结合实际情况,有意识的运用语言来完善课堂教学。
三、教师的教学语言要有鼓励性
教师的语言要富有哲理,能使学生在学习过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。教师充满智慧和爱心的评价语言,不仅能激活学生的思维,更能使课堂情趣横生。
在体育教学过程中,鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲,而抑制的语言却可以降低或者说冷却了学生的学习积极性。在新授课时,当学生的技术水平参差不齐时,教师对每个学生做的每个动作都要认真仔细的观察,当发现问题的时候或反复纠正一个错误动作时,这时,教师鼓动性的语言起着非常重要的作用,教师要善于把握好学生的心理,一句句诚恳的话语,会让学生从内心感受到老师的爱,也可以让学生们在轻松自在、毫无顾虑的环境中学习。而对于后进生,他们上体育课本身就是很胆小的,而且非常的敏感,如果教师的语言表达的不得体,刺激到他们自卑的心理,那么他们会更加惧怕上体育课。因此,对那些性格内向的学生,则应多采用激励性的语言, 在语言、语调上采取积极的“教师期望”,比如我们应该多用:“老师相信你”、“你真棒”、“好样的”、“你真是老师的好帮手”等等的语言来告诉学生,老师是多么的关心他们,这样会帮学生无形中树立了自信心,以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。又如,当学生看着跳远踏板不敢跳时,教师轻松自如做一次动作示范,亲切的说一句“不要怕”;在他们失败时,拍拍他们的肩,对他们说声“失败是成功之母!”就这样平淡的一句话也会对学生起到鼓励作用。而对于体育成绩好的学生来说,适当的鼓励与批评同时存在,这样才能使学生更加有激情的上好体育课。所以在体育教学中,要求教师在用语中应特别注意,用真情与真心去打动学生营造活力。
四、教师的教学语言要有启发性
教学语言应具有启发性,否则,无论教学内容多丰富,也会影响教学效果。教学的语言要能“充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。例如我在教“前滚翻”的练习当中,有一大部分学生在练习的时候没有低头、团身,导致有的同学翻不过去,有得同学整个身体翻到地上,当时我看到别的班级在玩滚球游戏的时候,我让我班学生放眼去观察,有的学生说“老师,篮球是圆的,所以它在地上滚得快”;有的学生说“老师我们要像球一样团在一起才能滚的过去”。所以我再做了一遍示范,嘴巴上念着“三靠一低头,滚动像个球。”然后再让学生分组进行练习,起到了很好的作用。学生遇到不解的问题时,教师可以用语言启迪学生的思维,使问题豁然开朗;当学生注意力分散时我通过眼神、手势示意暗示学生,所以说教师在课堂中引导学生发现问题到解决问题,只要教师启发性语言运用的得体,在课堂中就会取得很好的效果。
随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变,体育在学校教育教学中的作用和地位越来越重要。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言,是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用,能改善体育教学存在的单调乏味的感觉,把体育课上得健康、活泼、有趣,有益于学生的身心健康和全面素质的发展,让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能,最大限度的领悟体育的无限魅力。
论文作者:张宝龙
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
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