云南省玉溪市新平县第二中学 653499
摘 要：数学作业是巩固、内化课堂教学知识的有效途径，也是推动知识向着更深层次发展的必经之路；既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用,又是老师教学水平的体现，是学生巩固所学知识和教师获取教学信息的主要途径。它在教师检查学生的学习效果、调整教学方法，学生对知识查漏补缺等方面起着至关重要的作用,是一门教学艺术,是师生交流与沟通的桥梁。
关键词：初中数学 作业 布置
中学数学新课程标准要求关注人的发展，让学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，在作业中进一步促进学生生动、活泼、主动地学习。因此，教师在教学时必须树立新的作业设计理念，结合学生实际，对作业进行筛选重组，科学合理地布置课后作业，努力培养学生的创新精神和实践能力，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，并有效提高教学质量。现结合教学实践，谈谈自己在布置课后作业上的一些做法：
一、课后作业的布置要有较强的针对性
在学习了一个新知识之后，要有针对性地设计作业的内容和形式，选择能突出本节所学的重点、能突破难点、具有代表性的作业作为当天的课后作业，要求教师精心设计、认真筛选，布置典型性较强的题目，做到精选精练，目的是通过作业的完成促进学生对本节知识的掌握和应用。在学完一个内容或一个章节后，要进行复习与回顾时，作业应选择具有综合性和灵活运用知识的题目为主，以便学生把整个内容的知识综合起来运用，有利于学生理解知识之间的内在联系；对于考试前的辅导课，布置的作业要能够起到模拟考试的作用，让学生提前熟悉考试的题型和题量。
二、课后作业的布置要有多样性
数学教师在设计作业时，作业形式要灵活多样，不能只局限于封闭性的书面作业。那些条件完备、答案固定的封闭式习题，在发展学生的思维能力、提高学生的创新能力方面会有一定的局限性，不利于培养学生的创新思维，也不利于推动素质教育的发展。因此，设计一些开放性、实践性的作业，对于培养学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力和发散思维的锻炼是很有帮助的。比如，在学习几何时，布置一些制作简单教具、折叠、裁剪等方面的作业，培养学生的动手能力和观察能力；也可以给学生布置一些口头表达的作业，先让他们用语言叙述理由，再逐步发展到用几何语言符号来书写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习统计与概率或函数关系时，可以布置一些实践性作业、生活中的作业，可以让学生调查身边同学课余时间的安排情况，进行统计、对比、分析，给出合理化建议；对移动公司手机的收费形式作调查，通过计算、比较、分析各类缴费形式的优惠性，选择省钱的缴费形式。针对这样的作业，学生都会跃跃欲试，将自己的合理想象充分发挥出来。设计这种开放性十足的探究性作业，既打破了教材的局限性，又克服了传统作业设计的缺点；既能培养学生的创新思维，又能提高学生完成作业的兴趣和积极性。学生可以在快乐的过程中完成作业，在不知疲倦的情况下学会了枯燥无味的数学知识，从而达到教师如愿的教学目的。
三、课后作业的布置要有层次性
五个指头伸出来各有长短，每一个学生的学习基础、接受能力是不一样的。教师在平时的教学当中，要根据学生的学习状况，对他们进行不同层次的划分，针对各个层次的学生开展不同形式的教学模式。作业也是一样的，设计作业时也要体现出层次性。在作业布置上要将学生的主观能动性充分发挥出来，可先把作业分为多个层次。比如，可以分为低、中、高三种难度不同的层次，让学生根据自己的学习情况去选择适合自己的作业，让优等生“吃得好”，让中等生“吃得饱”，让基础学生“吃得了”。这样能够保证每一位学生都顺利完成作业，而且还能够保证作业完成的质量，既能提高他们学习数学知识的兴趣，又能让不同层次的学生都感受到一种自由平等的学习氛围，有利于加强师生之间的交流，活跃师生之间的关系，提高课堂教学效益。
四、课后作业的布置要适量
初中数学作业不是简单的抄抄写写，更重要的是培养学生的逻辑思维能力，充分发挥学生的积极性与创造性。学生完成数学作业的过程，是大脑的思维活动过程。所以，对大多数同学来说，每一次的数学作业并不是轻而易举就能够完成的。另外，学生学习的课程较多，每天除了数学作业之外还有其他学科的作业要去完成，哪一个学科作业过多的话，势必会影响学生其他学科的学习，不能使学生得到全面的发展。因此，课后作业的布置要适量，要根据具体情况而定，学的知识简单了可多布置一点，反之可少一点。如果过多过难，一部分学生就会乱写，或抄别人的作业，应付差事，完成任务。这样，作业不仅没起到作用，反而适得其反，学生会把作业当成一种负担，慢慢地对学习数学失去了兴趣。
总之，在数学教学中，应该树立新的作业设计理念，科学合理地布置课后作业，使数学作业成为学生放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩，有效推动数学知识向着更深层次发展，使得课堂教学得以延续。
参考文献
[1]韦宝山 初中数学有效作业布置与批改之我见[J].科教新报：教育科研，2010，（28）。
[2]游文玲 对新课程背景下作业改革的思考[J].宁德师专学报：自然科学版，2009，（08）。
[3]肖智忠 初中数学课堂作业的布置。
论文作者:李应朝
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/4
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