青岛仁爱学校 山东 青岛 266000
摘 要：在特殊教育事业迅猛发展的今天,旧的教学理念和教学模式已满足不了学生发展的需求。通过实施有计划性、有针对性、有实效性的个别化教育方式，能够帮助情绪障碍学生调节情绪、提高能力，实现全面发展。
关键词：个别化教育 情绪行为障碍 全面发展
随着我国特殊教育事业的迅速发展，培智学校的对象在障碍程度及类型上也发生了很大的变化。学生中单一智力低下的学生逐渐减少，自闭症、脑瘫、情绪行为问题等多重障碍学生日益增多。教育对象的变化，教育需求的不同，特殊教育应该打破以往教育模式的局限性，更加关注每一个孩子的个性化需求和潜能的发挥，实施个别化教育，真正实现为每位学生提供适性教育，促进学生健康成长、全面发展。
面对变化和挑战，我们学校及时调整教育理念，转变教学策略，以满足学生的个性化需求为目标，深入实施个别化教学形式。在制度和人力上予以保证，特别配备了“多感官综合训练教室”等30多个个训教室和多种个训设备，“自闭与多动障碍干预仪”“音乐康复治疗仪”等多台康复仪器，为个别化教育提供了必要的资源基础。
下面以本班的学生小荣（化名）为例，来介绍实施个别化教学的几点做法。
学生特点：小荣是个8岁男孩，7岁时由普通学校转入本校，有基本的语言能力，但自控能力很差，有自闭症症状，有刻板行为。上课注意力非常不集中，多动，只做自己想做的事，成绩很差，不能与人正常交流，只会独自玩耍，存在着较为严重的人际交流障碍，引发了一系列问题行为。
一、制定训练计划，保证个别化教育的针对性
个别化教育计划是一种根据残疾儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个残疾儿童实施的教育方案。它既是残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对他们进行教育教学工作的指南性文件。
第一步，对小荣进行全面的教育评估。
了解他的基本情况，包括性格、病史、兴趣、爱好；了解家庭基本情况和他在家里的表现；利用各种机会，通过各种渠道，细致观察他的言谈举止，收集各类信息，详细记录他的各种表现，对比同龄学生的发展指标，确定出他的认知能力、运动能力、沟通能力、语言能力、社会适应能力等。
第二步，综合材料分析研究。
进一步明确小荣智力正常，有基本的思维能力，动手能力和运动能力较强。他最严重的问题是注意力不集中，控制不了行为和情绪，无法与人进行语言和思想上的沟通，理解不了他人语言的含义，导致学习跟不上，不知道服从纪律、规矩的约束。因为无法接受正常教育和指导，他各方面能力的发展都受到阻碍，潜能得不到发挥。
第三步，根据小荣现有状况，运用云智慧康复模式，确定出他的发展重点是提高注意力和沟通理解能力。
通过个别化教育，逐步实现顺利获取知识、自觉接受教育管理、与同学和谐相处的教育目标，并根据教育目标摸索选择有效的教学策略。
二、优化教学策略，提高个别化教育的实效性
教学策略的实施直接影响着教学效果，我们在实践中不断探索，及时总结，力求选择出最有效的教学策略，让孩子在教育训练中有较明显的转变。根据小荣的兴趣和特点，我们发现游戏和音乐对提高他的专注度、稳定情绪、学会交流沟通起到了良好的作用。
一方面，利用好拼图游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
先选择一些简单些的拼图，小荣基本可以短时间内独立完成。面对成果，老师及时对他进行表扬鼓励，激发他进一步练习的兴趣和信心。随后选择一些有难度的拼图，例如中国行政区划图，需要根据各省和直辖市的形状一一对应，才可以完整拼出中国地图，对8岁的孩子，还是有些难度的。越是有难度，越能吸引小荣的注意力，利用他动手能力强的优势，较长一段时间内能安心拼图。当遇到较大困难时，他也会出现焦虑、躁动的表现，老师及时利用语言对他进行协助引导，他耐心听老师的指导并能明白意思，顺利安插图块。尝到甜头后，他更愿意与老师交流，听取老师的建议，这样自己就能更快更好地完成拼图。看着战果，小荣的小脸上洋溢着胜利的笑容，我们更欣慰的是他在训练中学会了专注、学会了交流、学会了合作。
另一方面，科学利用沙盘游戏的特点，让小荣在游戏中学会表达和控制自己的情绪。
在沙盘游戏中可以表现人物的形象，可以任意摆弄物体，没有任何来自外界的强迫和压力，有充分的自由反映他对生活的理解。老师以玩伴身份参与其中，对于如何使用玩具、怎样布置背景等引导他说出自己的意图，表达自己的需求。对于游戏的情节、玩法、主题、规则等，老师也尽可能多地与他进行交流，帮助他树立正确的自我概念，找到自身的存在价值，利用游戏材料做出一定的成果时，他也能享受到成功的快乐，产生自豪感。我们也创造机会，选择适合学生与小荣共同玩的沙盘游戏，让他逐渐理解他人的行为、想法、情感，逐渐学会相互谦让、与人分享、合作等人际交往技能，逐渐掌握人与人交往的规则，最终真正地融入到正常的社会当中。
音乐治疗具有提高专注力的作用在小荣身上得到了验证。我们利用“音乐康复治疗仪”为他播放音乐，他竟能安静地坐着聆听一节课，表现非常专注，毫无多动的表现。小荣对言语的理解能力不高，有时对老师的指示甚至好像听不见，但在音乐的环境里，他能模仿唱出歌曲，对歌曲内所教授的概念亦显得较容易掌握。因此我们就悉心选择音乐曲目，让他在享受音乐中提高非言语的表达能力。
我们还利用可视音乐设备作为行为学习、语言学习、认知学习的重要媒介，引导小荣边听边看边说，不但培养他精力集中、仔细观察的习惯，还提高了他的语言表达交流能力，丰富了想象力。
三、完善评价方式，强化个别化教育的科学性
实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。对特殊学生学习成效的评价应当是对其学习过程和有效结果所进行的整体价值判断，为了达到这一目标，我们主要采用了形成性评价方式，以建立成长档案袋的方法正确反映学生学习的本质和过程，满足学生发展的需要。成长档案以学生为中心，从多方面反映了一段时间内小荣在教师、家长以及学校共同教育下的成长过程，展示成果。成长档案包含以下内容：1.学习、训练行为记录。2.自己的画、自己写的字或照片。3.教师与家长对学生学习情况的观察评语。4.自制的卡片、图片、贺卡、手工品或实践操作时的照片等。5.平时获得的来自各方面的各类奖励证明，有证书、奖品、老师的话等。6.参与各项活动的成果、纪念照片等。
成长档案袋建立后，我们适时引导小荣回顾整理、总结补充，让他看到自己的不断进步，培养他的自信心，提高自我评价能力，强化教育的效果。在学生取得进步的同时，也为制定下一步教育学习目标提供了重要参考，从而有利于摸索出更适合的教育方式。
个别化教育无论从理论上还是从实践上都已经被证实是一条正确的、成功的道路。我们所做的努力也有了回报，小荣的情绪稳定了很多，课堂上大部分时间能坐住听课，能在教师的耐心引导下完成基本的学习任务。课下与同学的交流逐渐增多，对老师提出的要求也能初步听懂，并能按要求去做，行为规范了很多。他已经能记住上课的老师姓什么，会主动问好了。小荣的明显转变让我们惊喜不已,也激励我们把个别化教学更加全面深入地开展下去。
总之，国家的发展、社会的进步离不开教育事业的发展，特殊教育作为教育的一部分也应适应社会发展的需要，满足特殊孩子成长的需求，提高这些孩子的各项能力，最终把特殊孩子培养成能够适应社会生活的人。
参考文献
[1]肖非 《关于个别化教育计划几个问题的思考》.中国特殊教育。
[2]晏红 中国儿童情绪管理[M].北京，中国妇女出版社。
[3]董周英 《感知和运动康复课程的构建与优化》.现代特殊教育。
论文作者:韩永芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/5
标签：能力论文; 学生论文; 自己的论文; 情绪论文; 老师论文; 障碍论文; 音乐论文; 《教育学文摘》2018年10月总第279期论文;