陶远良 陕西省汉中市宁强县特殊教育学校 724400
【摘要】本文从一个培智学校低段语文教师的角度,从四个方面谈谈如何运用信息技术来发挥培智学校语文学科自身魅力特点的一些想法和做法:即通过有效运用信息技术来激发智障学生学习兴趣,突破培智语文教学重难点,培养训练培智学生想象、说写能力等。
【关键词】运用；信息技术；培智；语文教学；魅力特点
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-029-01
现代信息技术在教学上的应用,是人类科学发展的必然趋势,是教育现代化的发展特色。随着社会的进步,科学的发展,信息技术作为教学的一种辅助手段,已经逐渐地融入到课堂教学中。信息技术辅助培智语文教学,实现语文课堂教学与现代信息技术的整合,让信息技术真正进入学生的学习生活中,可以为智障学生提供生动、形象、直观的视觉画面和听觉刺激,能在同一时间内为学生提供文字、声音、图像、视频、动画的综合内容。在语文教学中,教师要根据教学的重难点,从智障学生的学习水平和特点出发,根据学生的学习实际,加以启发和引导,利用信息技术的辅助,通过直观的、形象的感知活动,使视觉和听觉一齐进入学习状态,不断提高学生的想象思维能力和说写能力。在培智语文教学中合理使用信息技术作为辅助教学手段,促进培智语文教学质量和学生自主学习能力的提高，对学生终身学习技能的形成产生积极的意义和深远的影响。
一、运用信息技术,激发培智学生的学习兴趣
兴趣就是最好的老师,对知识产生浓厚的兴趣是智障学生开始进入学习的强大驱动力。在培智课堂教学中,如何引入课堂环节,引起培智学生的注意,激发培智学生的学习兴趣,从而能够形成强烈的学习动机,这是在课堂中要首先考虑的环节。当前,我们运用信息技术,如利用声音、图像、动画等信息对内容进行巧妙的处理,恰当地出现在学生们面前,并创设良好的教学环境,使学生迅速进入课堂情境中,与教师的教学产生情感上共鸣,才能使学生迅速进入状态,并对课程产生浓厚的兴趣。在培智语文课堂教学中,教师如何设计和策划课堂教学,如何立刻引起学生对教学内容的注意力,如何及时激发学生对知识的学习兴趣,形成学生愿意学习的动机,是培智教学的首要环节。特别是对于智力落后的儿培智童,他们的注意力比正常儿童更不容易集中,如何引起他们的学习注意力和动机就是我们应首要解决的问题。人通过视觉感受能力来学习要比用其他方式效果更好,弱智儿童也不例外。
多媒体课件中的视听觉媒体，将教育教学信息同时作用于人的视觉、听觉两种感官，创造出一种多方位的教学氛围。它不受时空条件限制，有利于拓宽智障学生的知识领域。这种教学媒体，非常有利于智障学生的兴趣发展。因此，在教学过程中，根据语文教材的内容，通过多媒体课件，有效地利用录像、VCD等资料辅助教学，能拓宽智障学生的知识领域，丰富教材的内容，多角度、多层面激发智障学生的学习兴趣，从而来补偿智障学生兴趣狭窄的缺陷。 例：教学生活语文《耳朵》一课，利用多媒体课件事先录制好的各种声音：敲鼓声、流水声、闹钟声、鸟叫声等，让智障学生听，来辨别是哪一种声音，这样的教学模式，智障学生会对各种不同的声音所吸引，进而对本课的教学内容发生兴趣，这样就能补偿他们兴趣狭窄的缺陷。
二、运用信息技术, 形象直观，突破教学重难点，提高课堂效率。
培智语文课堂教学要着重解决好“重点”和“难点”问题,在传统的小学语文教学中,一般是通过语言叙述、挂图展示、板书讲解、习题练习和讲解相结合等途径。这些传统的方法在培智教学中效果微乎其微,如果运用了多媒体动画技术来辅助课堂教学,对课程内容加以阐释,使教学内容生动形象,直观具体,学生就能根据视觉、听觉效果来对知识进行消化和理解,便会使培智课堂教学如鱼得水,对培智教学重难点的突破就变得十分顺利,达到立竿见影的效果。
例：在教学生活课《不能吃的东西》时，为了培养培智学生的发散思维，发展想象能力，让培智学生明白到底哪些东西不能吃？这里其实教材中设计的不够明白，教材上的原图是两个小孩在吃饭，桌子上放着一盘鱼，以致误导培智学生，很多培智学生都认为鱼是能吃的东西，这个回答不完全正确，因为只有煮熟的鱼才能吃，生鱼（活鱼）是不能吃的，针对这个教学的细节，我特意设计了这样的情景：我利用多媒体课件分别向学生展示了一盘煮熟的鱼和一条活蹦活跳的鱼，因为从图片中可以清晰的看到鱼身上的鱼鳞、黏液等，这样培智学生就能明白有些食物是需要煮熟后才能食用的，这样一来通过这样的引导，能够实现完善智障学生的思维能力，补偿他们想象能力的缺陷。
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三、运用信息技术,帮助阅读，积累词汇，培养学生的想象能力。
智障儿童最大的特点就是表象浅,缺乏想象能力,怎样才能放飞他们想象的翅膀呢?多媒体信息技术给培智语文教学带来了无限生机,这种技术结合了视觉和听觉的优势,再加上生动活泼的动画设计和色彩斑斓的形象表现,被广泛地运用于课堂教学中。例如,教学《美丽的公鸡》一课,可以先播放动画片,要求学生想一想,这个动画片讲的是什么故事?屏幕上先出现了一只美丽的大公鸡,它昂着头,挺着胸,唱着歌,大摇大摆地来到一棵树下。学生一下子就被屏幕上的画面吸引住了。接着屏幕上有序地演示着公鸡要求和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美的画面,后来公鸡为什么伤心了呢?它对老马说了什么?学生边听边看,借助多媒体,把静态的文字记述的故事转化成新颖、生动的视听形象展示出来,学生既好奇又兴奋,人人开动脑筋想问题。他们不仅可以按画面上的主要内容描述出来,还把自己融入到画面之中,如同身临其境,并说出了老马告诉公鸡应该怎么去做,同时较好地理解了“美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事”的含义。这一课堂教学活动使得智障儿童的形象思维能力得到了有效的补偿。
拓宽学生的知识领域,使他们的知识面越来越开阔,需要以广泛的信息为基础,没有充足的信息则难以实现。知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速,知识信息容量大。在教学工作中,教师应打破教科书,利用网络收集大量的信息资料,借助多媒体对这些信息资料中的图片等加以适当的处理或制成动画,在教学过程中适时结合教学内容形象、通俗地向学生介绍,使教学内容更丰富,从而拓宽学生的知识面。增强了智障学生学好语文的信心,从学习效果和学习心理上都产生了积极的作用。
四、运用现代信息技术帮助练说，开发潜能，增强语感,训练学生的说写能力
信息技术小学语文文字训练包括听说读写,对于正常孩子来说读写是难点,而智力障碍儿童的说写训练是难上加难。能说通畅的语言、会写基本的生字是培智语文教学的重要目标。在课堂教学中,可以通过利用语文教学软件、磁带或光盘的播放,创设说写情景,在说和写之间架起桥梁,促进学生读写能力的发展,提高语文课堂教学效率。例如,教师问学生为什么不要捕蜻蜓时,同学们都能说出:因为蜻蜓是益虫,能消灭许多害虫。但继续问蜻蜓能吃哪些害虫时,学生就说得很少甚至说不出了。这时就可以利用多媒体来演示蜻蜓捕捉害虫动画,并展示害虫的样子。再追问学生捕捉蜻蜓会造成什么后果时,接着就可以用多媒体课件来播放蚊子叮咬人、稻飞虱祸害庄稼等的片段。通过这些片段的演示,打开了学生的思路,为他们创造了想说话、要说话的良好氛围。教师在指导和点评的同时,可适当插入启发性问题,加以导向,让学生明白怎么看,怎么想,并用口语将看过的内容表达出来。这时,说就有了内容、思路,同学们发言踊跃。在口语表达的基础上,要求学生练习写话,再用展示台把学生写的句子或片段投影出来让大家评议。在培智语文教学中,应当注重这方面的练习,才能有效地培养培智学生的表达能力和写话能力。
在培智语文课堂教学中有效运用信息技术,不但可以优化培智语文课堂教学的内容结构,提高培智语文课堂教学效率,还可以锻炼培智学生的想象思维能力,促进培智学生的说写能力提高。现代信息技术在培智语文教学的优越性是不容置疑的。但也要铭记,现代信息技术仅仅是辅助教学的一种手段,我们不能用辅助技术包办培智教学的一切活动。只有在课堂中巧妙、恰当地使用这一技术,才能发挥信息技术在教学上的功能与作用。
五、运用信息技术设计习题，分层布置，灵活多样。
为适应不同程度的培智学生的发展，在设计作业时应进行分层，因人而异地设计习题内容，以便更好地检验教学效果，提高反馈信息。利用信息技术，可以更好地体现分层，因人而异，更好的落实个别化教育计划。
综上所述，智障学生作为教育的一个特殊群体，他们在受教育的过程中，会遇到各种困难，他们的教育、康复与矫正需要同新的信息技术教育的发展紧密结合。将信息技术运用于培智学校语文课堂教学中，可以优化培智语文课堂教学结构，提高教学效率，促进智障学生的全面发展。信息技术为培智语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给培智语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与培智语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，更好地发挥培智生活语文学科本身的魅力，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。
参考文献：
[1]《中国特殊教育》.中国教育科学研究院.
[2]《特殊教育学》.人民教育出版社.
作者简介：
陶远良，男，39岁，大学本科文凭， 中文专业，一级教师。长期担任培智学校语文教学及班主任工作，多篇论文获省市奖励。
论文作者:陶远良
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 信息技术论文; 培智论文; 智障论文; 语文论文; 课堂教学论文; 能力论文; 《中国教师》2018年11月刊论文;