发展个性，促进学生成长
——浅析小学语文课堂中学生质疑能力的培养
江苏省南通市北城小学 高 曦
【摘 要】 新课标要求践行新的教育理念，积极倡导学生探究，勤于思考。问题是思维的起点，也是创造的基础，所以教师应当在课堂上注意唤醒学生的质疑意识，积极鼓励学生勇于质疑问难，这也是培养学生创新能力的核心手段和重要途径。如今关于学生质疑能力的培养日渐为大部分人所重视。本文探究的就是小学语文课堂中培养学生质疑能力的有效策略。
【关键词】 小学语文；质疑能力；学生成长
随着新课改的进行，很多老师都注重生本课堂的创建，只不过多数仍旧流于形式，课堂教学没有体现出学生的自主性，甚至学生在课堂都不知道干什么，究其原因就是学生在课堂上相对缺乏质疑的能力。怎样才能够提升学生的课堂质疑能力呢？结合本人的多年教学经验，提出以下几点建议策略。
一、注重情境创设，努力营造课堂氛围
教师需要遵照学生实际年龄、心理特点等选择教学实际内容，将问题带入课堂，积极营造出良好的课堂氛围。在课堂教学中，教师应当创设情境提出问题，引导学生主动解决问题，如此才能够提升语文课堂效率，激发出学生的求知欲望，使得学生在语文学习中养成善于思考的好习惯，让学生能够在课堂上无拘无束地表达自己的意见和观点。
比如部编版小学语文教材五年级上册《白鹭》这篇课文，围绕着详细的语言材料，带领着学生感受白鹭的美，达到激发学生对鸟类和大自然的热爱，教师可以采用微课的形式展开教学。在教学中，教师可以提前设问：老师想要养一只白鹭，你们觉得怎么样？如此激起学生的质疑，进而激起学生的讨论，想要找寻其中相关的依据，而后将这股质疑和兴趣引入课文理解之中，由此能够帮助学生理解好文章内容，并且掌握好写作方法。学生在提出质疑和发言的时候，教师应当予以适当的鼓励和表扬，运用赞许和肯定的语气充分激励他们，进而实现课堂气氛的活跃，培养好学生良好的发言习惯。
对于情境创设和课堂氛围的营造有助于激发学生求知的欲望，进而敢于质疑，乐于质疑，能够培养学生发言的良好习惯以及思维能力的锻炼。
二、找准质疑方式，努力提升质疑能力
如今小学语文教学中教师都会提前设置好教学环节，而后引导学生跟随教师的思路思考，这在一定程度上限制了学生的思考空间，限制了学生提出质疑的机会。因此在课堂教学中，教师应当教导学生运用质疑的手段，推动学生发现问题、提出疑问、解决疑难，诸如分析文章主旨、了解文章大意、掌握文章中心等方式。
毛姆雇了13个训练有素的仆人，打造的高水准沙龙声名远播，“全欧洲，没有谁的沙龙可以和毛姆的玛莱斯科争风吃醋，在他的七间卧室睡过的作家、画家和诗人，就是整支欧美文学和艺术队伍;用过那四间盥洗室的美女和美男，可以重整一个好莱坞;而餐桌上的政客，可以把世界格局定下来”。当时的社交界有一个说法，如果你不认识毛姆，那你就不是名流。惟一要提防的是男主人的“毒舌”。丘吉尔曾目睹毛姆以一句机智而具有毁灭性的话让一个夸夸其谈的年轻人当场如遭雷击，第二天，他就要求与毛姆定下君子协定：“如果你保证永远不取笑我，我也保证永远不取笑你。”两人后来成为终生好友。
精确找准质疑的形式，能够对症下药，选择较为适中的教学内容，积极引导学生展开思考，这能够助力学生质疑能力的提升，与此同时也让学生能够增进思考能力和其交流表达能力。
比如部编版小学语文教材四年级上册《观潮》一文，本文是观看钱塘江大潮雄伟壮观景象，所以教师可以以问题—互动的形式展开教学。我先提出问题：题目说是观潮，那么你能不能根据一定的顺序在文中找找，这场潮前、潮中、潮后各是怎样的景象呢？这样的景象又能用怎样的词汇形容呢？帮助学生掌握文章的中心思想和教材内容，并且教师对于重难点的部分巧妙地设置疑问，有效地引发学生思考，让学生的主动性得以激发，如此才能够确实取得事半功倍的效果。而且学生能够选择讨论交流，从中学会作者表达内容和思想的方法。
（6）那管营心腹相待，也不忍撇也。单是小奶奶乔张做致，有些不尴尬，好生看不得。（明·陈忱《水浒后传》第4回）
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三、培养质疑能力，培养学生想象思维
长期以来，教师扮演的都是课堂的领导者，新课改要求教师积极转变角色逐渐成为课堂的引路人。语文教师需要抓住机会，有效地激发学生的想象力，让学生在质疑中提高自身的思维想象。在教学中，教师需要细心观察学生的完整动态，紧抓教材特点，顺着课堂脉络，牢牢地抓准时机，如此才能够让学生在想象中充分地感受作者的思想情感，开拓思维。
例如部编版小学语文教材六年级上册《伯牙鼓琴》这篇文言文，描绘的是古时候高山流水遇知音的故事，想要助力学生了解得觅知音的开心心情还有之后痛失知音的痛感，教师能够采取视频直观教学的方式。在教学中，当学生认识到两位知音失去了一位，独留一人在世，并且将琴毁掉的结局，教师应当适当地引导学生展开想象：这时候他会想到什么呢？想到这些他的心情又是会怎样呢？如此积极拓展学生的思维，有效的想象，感受故事主人公们彼此相互珍惜、知音难寻的情感。
对于文本，学生应当具备质疑的能力，因此教师需要在实际教学中积极引导学生学会质疑，运用自身的合理想象和思考，给出相应的质疑，以此深入探究文本加以思考和理解，与此同时也可以增进学生的想象能力和思维能力等。
总之，培养学生质疑能力很重要，能够发展学生个性，促进学生的成长。而培养学生质疑能力的方式有很多，只有广大语文教师在日常课堂教学中尊重学生主体地位，在教学中持续性且有意地培养学生的质疑能力，如此才能够让学生养成自主学习能力，取得更好的教学成效。
【参考文献】
[1]于波.浅析小学语文自主课堂教学策略[J].中华少年，2019（23）：177.
[2]刘晗.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：275.
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