摘要：语文是义务教育的主要学科，而作文教学是语文教学中的重要内容。如何培养学生养成良好的写作习惯，写出高质量的作文，是语文教师的重要工作。本文主要就初中生作文素材积累的重要性及主要途径展开讨论。
关键词：初中生作文；素材积累；主要途径
在初中语文教学中，作文教学是教学内容的重要部分，作文水平是学生知识素养、思维方式、语言表达能力、生活体验、内心情感的综合表现，是语文教学关注的重要焦点。在语文写作的日常教学中，教师常常能感受到许多学生的写作内容虚假、乏味、空洞，经常出现抄袭的现象。因此，教师在作文教学方面的当务之急就是让学生写出有真情实感、内容丰富的作文[1]。
一、作文素材积累的重要性
《语文课程标准》（2013）指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此，要想让学生写出好的作文，就要让学生关注课堂内外，充分利用各种学习资源，注意观察，不断积累，让学生将阅读积累、生活体验、、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件等写作素材融入自己的习作中，写出好的文章。纵观古今中外的知名作家，他们在写作的成功之路上也无一例外：作家姚雪垠在创作长篇历史小说《李自成》时，光是收集的史料卡片就将近二万张。唐代著名诗人白居易为了积累素材还特意准备许多陶罐，每个陶罐中都有不同的内容，当他开始写作时便将陶罐中积累的内容都倒出来，然后整理成文字。俄国作家契科夫若是听到朋友说的谚语，他总是要让朋友再说一遍然后记录到本子上。从著名的诗人、作家身上不难看出，只有积累大量的写作素材才能够写出好的文章。
二、作文素材积累的途径
（一）从教材中总结归纳
教材是学生语文学习最重要的工具，语文教材上的文章都文质兼美。教师可以让学生对教材中的素材进行总结归纳，分类整理。例如在学习《背影》时，学生就可以通过摘抄作者描写父亲外貌、动作的句子来学习如何准确用词以及人物描写的方法；学习《走一步、再走一步》这篇课文时，就可以引导学生摘抄文章心理描写的句子、景物描写烘托心情的句子，学习通过心理描写刻画人物的方法；学习《春》时，可以摘抄作者运用五官感受、比喻、拟人、排比等修辞手法描写春天景象的句子，学习景物描写的方法，同时积累词汇，学习修辞手法在写作中的运用。学生还可以对素材进行“人物、景物、写作方法，好词好句”等分门别类的整理，以便更好的将素材灵活运用到自己的写作中。
（二）从文学名著中摘要
积累名言警句，阅读文学名著都对写作大有益处。
首先，名言警句、成语典故都具有哲理深刻，言简意赅、生动鲜明的特点，在写作中应用一些名言警句或成语典故会起到为作品增彩的效果，所以在阅读时应该及时记录名言警句及成语典故，让名言警句、成语典故成为素材宝库的重要组成部分。
其次，阅读文学名著也对写作大有益处。文学名著内容丰富，思想深刻，写作手法精当，给人以精神的滋养。所谓“读万卷书，行万里路”，文学名著能陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，同时阅读名著还能让我们感受到大师有情感、有厚度、有力度、有质感的语言，有助于语言的积累。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如课上学习的是冰心的《荷叶 母亲》，那么在课下就可以引导学生阅读冰心的其它一些散文，体会不同的情感，为写作积累更多的素材。毛泽东的文章都博大精深，这不仅是因为他有大量的生活经验，更重要的是他博览群书，从书中汲取了大量的素才。因此，应积极引导学生阅读文学名著，并在阅读时做读书笔记，这样就能积累到更丰富的写作素材，应用到自己的写作实践中。
（三）从生活中观察提炼
写作就是将自己的所见所闻所感加以整合，运用相应的写作技巧描述下来，因此必须要让学生养成良好的观察习惯，及时捕捉一些新鲜、有意义的事情。法国著名作家莫泊桑因为觉得自己的文章不生动就去请福楼拜指导，福楼拜要求莫泊桑站在门口，把每天看到的情况，都详细地记录下来。莫泊桑全神贯注地观察，写下了一些作品。福楼拜肯定了他的进步，同时指点他除了要仔细观察，还要发现别人没有发现和没有写过的的特点。莫泊桑虚心聆听，认真践行，终于写出了不少世界名著，可见观察对写作有多么重要。
学会观察，首先要让学生明确观察的目的，再注意观察事情方法与顺序，最后做好观察记录。长期观察生活，就能积累丰富的第一手写作素材，为自己写作提供帮助。
（四）走近自然，关注民俗
日月星辰，风霜雨雪、花草树木，山川河流，大自然拥有丰富的自然景观，而悠久的文化，独特的地域和风土人情更是孕育了异彩纷呈的乡风民俗：闽北家乡的“蛇节”、“添丁节”、“抢酒节”，有着悠久历史的“大腔木偶”、“傩舞”、“挑幡”、“舞龙灯”，让孩子们留意，让孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。因此学生在积累素材时应该多走近自然，关注民俗，了解本土区域的特色，体会大自然带给我们的无限惊喜。让学生的素材积累种类多样，在素材积累的过程中领略自然的神奇，民族文化的伟大，避免学生在进行特定题目的写作时无从下笔。例如鼓励学生积极参与具有家乡风情的民俗活动，感受具有当地特色的传统节日，写下自己的所见所闻所想；组织学生亲近自然，感受农村的田园风光：湛蓝的天空、交错的河流、落日的余晖、傍晚时分农家的袅袅炊烟，写下自己独特的生活体验和感受；组织学生开展“清明祭英烈”等有意义的活动，了解烈士英雄的光辉事迹，积累名人志士的相关材料，从而丰富自己的素材积累。
三、让素材与写作相结合
当素材积累到了一定数量后，教师再加以适当的写作技法指导，学生的作文自然是“功到自然成”。让素材与写作技法相结合，利用素材的丰富多样性增加写作的精彩之处，这样，学生作文自然能一改之前内容空洞，虚假、没有真情实感的毛病，写出文质兼美的佳作。
结束语：
素材的积累对写作水平有着至关重要的作用，整理素材是写作的必要前提与准备，通过对素材的整理分类，可以让学生熟悉素材、记忆素材、表达自己的观点，但是素材积累的过程也是一个长期的过程，贵在持之以恒，教会学生素材积累的方法，培养学生素材积累的习惯，相信学生在进行写作时就能厚积薄发，再也不会为“巧妇难为无米之炊”而犯愁了。
参考文献
[1]张立亮.初中作文教学素材积累研究[D].河南大学,2017.
[2]刘红华.探讨如何引导初中生积累作文素材[J].现代语文(教学研究版),2016(03):143-144.
[3]何嘉慧.厚积而薄发——初中生作文素材积累的重要性及途径[J].中国校外教育,2015(17):125.
论文作者:游玉英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
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