【摘 要】 《课程标准》指出："数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。"而低年级数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。本文主要探析小学低年级学生数学计算能力的培养。
【关键词】 小学数学 低年级学生 计算教学 计算能力 兴趣
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）05-026-02
在小学教育教学工作中，小学低年级学生计算能力的培养是数学教学中最基础的教学任务，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，也关系着学生思维能力的发展，更关系着学生的学习习惯，情感态度，意志力等非智力因素的培养。因此，小学低年级学生数学计算能力的培养就显得尤为重要。
一、重视学生学习兴趣的培养
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。在计算教学中，特别是低年级学生，本来能集中注意力的时间就十分有限，所以首先要激发学生对计算的兴趣，让学生乐于学、乐于做。为了提高低年级学生对计算的兴趣，教师必须做到寓教于乐，讲究训练形式多样化。如在教学乘法的口算时，课前可以用游戏的方式进行练习，或者采用男生女生竞赛的方式，也可以用开火车、抢答等方式进行练习，以提高学生的兴趣。笔算练习也可以采取多种练习方式，如指名做题、限时计算、纠错练习、同桌相互出题等进行。学生做练习多了，可能就会产生疲倦，这时再利用一些小游戏、小比赛让学生学习兴趣再次提高起来，这样一来，低年级学生对计算的学习兴趣就会在不知不觉中得到提高，计算教学也会起到事半功倍的效果。
二、训练形式多样化，激发学生口算兴趣。
多做多练是前提，但学生习惯对于新鲜事物感兴趣，尤其是目标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习，学生是容易感到厌倦情绪的。由此，口算练习要活泼生动多样化，如听算形式、口算卡片、小黑板、投影机、对口令、开火车等形式，有时不定期可以通过找朋友，动脑筋，互相问答等进行竞赛。另外，要根据学生经常出现的错误，进行有针对性的训练。如：进行"你发现了吗？""我来帮帮'小马虎'""火眼金睛孙悟空""做个称职的好医生"等游戏性强挑战性高的试题训练，使学生在改错中明理，并给自己以启示。
三、发展估算。
低年级学生的生活阅历不多，在教学中，应根据他们的知识水平，思考角度，教给学生一些基本的估算方法，如化整估算法、数位估算法、四舍五入法、联系实际进行估算，让他们在实际运用过程中形成较熟练的估算技能，来解决生活中的一些问题，检验计算是否正确。让他们体会到所学的知识是相互联系的，不是枯燥、刻板的东西，而是有趣、富有生机，同时也是有用的数学，从而激发出自主学习的兴趣。
四、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识、知识再现、循序渐进和实践的过程，出错总是难免的，特别是低年级学生由于年龄特征，容易遗忘。例如，计算退位减法时，从前一位退了1，可计算时却忘了减1。同样，计算进位加法时，满十了又忘了进位，或是忘了加1，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加、忘退或漏写的错误较多。为了更好地帮助学生找到做错题的原因，可以借鉴语文教师批改作文的方法――写评语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生出现错的地方进行圈注，加上评语导出错因，让学生知道错的原因是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好造成的，学生找到错题的原因后，再把错题重做一遍，这样就会对错题再次加深印象，并得以巩固。教师要因人、因题地对错题原因进行必要的分析，如果大部分学生都做错了，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导，学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思。在这一环节，我建议每个学生准备一个纠错的本子，把每天作业中出现的错题记在本子上，并纠错，以便经后复习使用，养成好的学习习惯，并长期坚持。另外，还要把学生经常错的题目或类似的题目进行针对性训练，再次检验学生的作业效果。"改错"不能只是满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
五、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。计算教学中应培养学生认真书写的习惯，书写认真，可减少错误，提高计算的正确率；还要培养学生的审题习惯，低年级学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，出现各种错误。例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。所以，在教学中，要求学生做到：一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算法，区别四种运算方法；三验算，检验自己的计算是否正确。在教学时，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立完成作业，减少不必要的错误的发生。
六、有效训练，强化学生计算能力
为了提高低年级学生的计算能力，我们可以从以下几个方面对学生进行常规训练。
1.眼力要经常训练。数学都是与数字打交道，对于低年级的学生来说，他们对数字不是很敏感。为了培养学生对数字的敏锐性，采用训练眼力。先出示二、三位数，让学生看一眼，就能看准、说对。慢慢地再增加位数，加快速度，练到一定程度，可以增加到七到八位数，经常这样训练，学生对数字一定会很敏感。
2.计算课前常常练。每节课抽出2--3分钟进行口算或笔算练习，开始让学生读题说想的过程，慢慢过渡到读题得答案，最后到看题得答案。
3.先慢后快循序练。统一内容在规定的时间内进行，看谁算得又对又快。开始时间稍长一点，然后逐渐缩短。经过一段时间的训练，学生的计算速度一定会大大提高。
4.多种类型综合练。把加、减、乘、除法，混合运算，揉在一起，让学生练习，这样能提高学生的审题能力。
5.常出错的反复练。穿插一些学生常出错、易混淆的练习题，进行听算和看算训练，让学生自己找出原因，进行反思，通过多次练习，加深印象，达到熟练掌握的目的。
总之，小学低年级学生数学计算能力的培养是一个长期复杂的过程。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。计算能力的培养也是如此，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
参考文献
[1]熊云清. 浅谈小学数学低年级学生计算能力培养的策略.《读写算.教研版》.2016.08
[2]王爱珍. 小学低年级数学计算能力的培养策略.《文理导航》.2015.18
论文作者:秦莹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年05期
论文发表时间:2018/8/7
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