四川省剑州中学 蒲建明
摘要：研究性学习作为新课程倡导的学习方式之一，是一种富有创新和实效的教学理论策略，是新课程理念下实施素质教育的必然要求。研究性学习“以培养学生创新精神和实践能力为重点”，它赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和鲜明的时代特征。研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性。但是在实施过程中，由于农村中学与城市学校的特点存在较大差别，必须因地而异、因地制宜。根据农村中学地区的特点，结合我地实际，本文简要介绍农村中学如何开展地理研究性学习。
关键词：开展 地理研究性学习 农村中学
一、开展地理研究性学习的必要性
面对新的社会竞争环境，教育部颁布的《新课程标准》中，“研究性学习”已成为必修内容。高中地理教学大纲要求：“培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题作出正确的判断与评价。”要实现这些目标，培养地理学科能力，开展研究性学习是重要途径之一。
二、农村中学与城市学校的差异
作为中学地理教师，必须利用本学科优势，针对农村地区特点，从乡土实际出发，突出实践性和社会性，引导学生关注当地经济建设和社会发展。主要是研究农村经济发展滞后、农民增收缓慢、农村经济结构战略性调整、农业产业化科技化、农村城镇化建设等与“三农”紧密相关且有一定思想深度的研究性问题，使学生的水平要求由感知上升到理性的高度，由关注“三农”提升到面对“三农”、解剖“三农”问题的层面上。如“农村和城市经济之间的差距分析研究”、“大棚蔬菜的现状和发展研究”等。让学生通过观察、调查、研讨等实践活动，应用所学知识分析和解决实际问题；鼓励学生在实践活动中大胆探索，让学生充分自主的开动脑筋，大胆想象，培养学生将来建设好家乡的意识。
三、开展农村地区地理研究性学习的方法
1.找准差异，结合实际，科学选题。根据城乡学校的差异，从开展研究性学习的基本环节出发，在开展地理研究性学习时，我尽可能从身边的实际出发，提供一些来源于自然界、生产技术领域、学生生活经验和社会发展的地理事物和现象，创设有探索性的问题情景。如“当地气候与农业生产”、“当地旅游资源开发”你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。又比如调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？找两幅或两幅以上不同时期的家乡地图，对比地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因、你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议、当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题、你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议、请你为学校设计一个绿化方案，提出主要的树种、花卉的名称，计算完成绿化方案需要的经费和管理办法。向学校管理部门提交一份可行性方案……这样的选题能使学生体会到地理是一门与生产、生活紧密结合的科学，从而激发学生学习的兴趣，给学生以主动探究、自主学习的空间，提高学生学习与研究的内在动力。
科学研究的起点是从提出问题开始的。人们常说提出一个问题比解决一个问题更困难。故提出一个有研究价值的课题，需要有非常高的科学素养，是研究能力的重要体现。适当增加乡土教育内容，比如重点探究当地文化、历史、地理、资源、经济特点、特产以及与当地农村生活密切相关的知识。通过多年的教学体会，我认为在农村地区开展地理研究性学习，选择或提出适合于学生自己实际研究能力的研究性课题实属不易。选题决定了研究的方向和最终研究结果的价值，对于这一点，作为肩负着学生研究性学习的组织者、指导者的教师要非常清楚和重视。如果忽略这一点而草率选题，不仅直接影响学生研究成果的价值，更重要的是将丧失一个培养学生科学素养的绝好机会。
选题的方式主要有两种：教师提供参考课题和学生自选课题。教师提供的参考课题，充分考虑上述内外两个基本条件，由教师自己编纂，如上所述。《高中地理教学大纲》中，设置的高中地理研究性课题也可作为编纂的参考。教师更应鼓励学生自选课题，但学生自选课题必须经老师的审批，以保证选题体现学科特点。无论是老师选题还是学生选题都应该非常慎重。选题和论文写作都需要教师的辅导，因此研究性学习的第一步，首先要上好研究性学习的指导课，这是学生进行研究性学习的必要准备。受认知规律和认识水平的局限，学生选题中的通病就是选题过大，使得后面的研究难以具体操作，研究无法深入展开，直接影响课题研究的可行性和研究成果的价值。所以选题要尽可能贴近学生的实际生活，最好是角度越小越好。教师的指导课主要遵循选题的科学性、先进性、实用性和可行性原则，同时也包括论文写作基本知识和成绩评价方法的介绍。
2.制定完整计划、组织实施
农村地区由于长期以来存在的学科偏差意识，农村中学学生将大部分时间和精力都投入到应对考试之中，故对地理研究性学习的认识存在严重不足，这就要求我们农村地理老师在组织开展研究性学习中必须考虑到各个方面的细节并制定完整的研究计划，包括零时性的、阶段性的、短期或长期的研究计划，以之为指导纲要，并在实际研究过程的操作中认真按照计划的要求组织实施，以期达到预期的效果。
总之，通过研究性学习，老师必须转变角色定位，开创全新的教学方法。在研究性学习中，教师发挥其促进者、组织者、指导者的关键作用，更新知识、拓宽知识领域，提高个人综合素质，用科学的眼光去研究问题、去创新、去实践，培养学生研究与创新精神，吸引学生自主学习，并将这样的研究精神贯穿到学生一生的学习之中，为学生终身学习与发展打下坚实基础，开拓教育教学新天地。
论文作者:蒲建明
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
标签：研究性学习论文; 地理论文; 农村论文; 学生论文; 课题论文; 教师论文; 中学论文; 《现代中小学教育》2019第4期论文;