摘要：培养学生养成良好的思维方式、思考习惯的绝佳阵地就是小学数学，教师通过借助小学数学具有一定引导性和启发性的数学题，引导学生进行自主思考，从而全面提高学生的数学能力和解题能力，因此现阶段有很大一部分教师会选择导学式教学法辅助完成小学数学教学，本文就是简要探讨和分析导学式教学法在小学数学教学中的运用。
关键词：导学式教学法；小学；数学教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-146-01
一、导学式教学法的内涵
导学式教学法就是帮助、启发、引导学生自主学习的一种教学方法。在整个小学数学教学过程中，要培养学生的独立人格和创造精神，促进学生个性发展，为学生创设协作式探讨和自主学习的机会和环境，充分尊重学生，坚持以学生为主。导学式教学法在小学数学教学中的运用，主要是为了促使学生真正地应用好数学、真正地学好数学，是为了“导”服务于“学”，培养学生“学”的能力。它向小学数学教师提出了更高的要求，教师不再是单一的“教授者”，而是一名“主持人”，在课堂上要善于拓宽学生的视野，启发学生的思维。
二、在小学数学中运用导学式教学法的意义
（一）导学式教学法引导学生解决问题、分析问题
小学数学教师通过情境的导入、跟进指导，使学生在熟悉的环境下发现数学问题、提出数学问题，对数学问题的解决有强烈的意愿。导学式教学法强调学生是教学过程中的主体，教师要能够在教学过程中起到合作、组织、指导作用。在学生解决问题的过程中，教师应当指导学生与人合作、独立探寻、动手实践，达到学生通过对数学问题分析、讨论，解决数学问题的目的。通过这种教学方式，学生学习的信心得到了增强，体会到了解决数学问题的乐趣。
（二）小学数学教师通过教学情境的创设引导学生提出问题
小学数学教师要认真分析教学内容，要创设出能够激发学生想象力，激活学生思维的数学问题情境，使学生现有解决问题能力和知识积累的前提下，通过教师的引导可以自觉地提出数学问题。教师对教学情境的创设要根据教学内容和学生的实际情况，采取多种形式进行。
（三）导学式教学法激发学生学习数学的兴趣
导学式教学法在小学数学中的应用，使学生积极地参与到了教学过程，教师的教学方式也不再是单方传授知识。学生通过课堂讨论、质疑问难、自学等活动积极地参与到教学中去，学生有了更多的主动权，主体地位得到充分体现，学生在参与的过程中即使观点不全面、不科学，教师也不会责怪，而是进行引导、鼓励，使学生学习数学的兴趣得到激发。
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三、导学式教学法在小学数学教学中的运用
导学式教学法是以教师的引导为基础、学生自主对新知识进行学习的一种方法。它是以学生自主探究学习为根本，把学生的“学”和教师的“导”有机地结合起来。
（一）小学数学教师要认真做好情境导入
教学情境也就是教师为了实现教学目标，在教学过程中根据教学内容，借助多种手段设计出富有感情色彩的生活场景和氛围。使小学数学课堂生活化，引导小学生在创设的情境中去体验数学、感受数学，达到让每一位学生在数学学习中都能够得到不同程度地发展，学生学习小学数学的兴趣得到激发，可让学生更加深入掌握和了解数学知识，更加喜欢数学，接受数学。
小学数学情境的导入有很多种方法，应当依据教师自身状况、教学条件、学生的实际情况、教材的特点、课程标准等进行情境的创设。一般分为：综合导入、童话导入、活动导入、实验导入、谈话导入、故事导入等多种形式。
（二）小学数学教师应当认真引导学生探究新知
学生在教师创设的情境中，能够提出数学问题，发现数学元素。教师引导学生通过抽象概括、分析综合、合作交流、自主探索、动手实践等形式探究新知，是学生数学方法、思想、知识形成的过程，是数学的过程价值、工具价值能够得以弘扬和体现的过程。小学数学教师要科学处理学生的认知特点、认知准备与知识的内在规律之间的关系，突破难点，突出重点，注意把握教学节奏，探究方法的选择要科学合理，要选择合适的组织形式进行学习活动的开展。例如小组合作探究、独立探究等，可让学生集中解决难点，自由发表自己的观点，学生通过辨析、质疑、讨论、交流，从而完成教学目标。
（三）认真做好应用实践
数学教师应当引导学生对初步掌握、已经理解的知识进行应用实践，这是学生学习数学的一个重要的阶段，也是教师教学工作的一个重要阶段。要引导学生在现实情境中应用数学、理解数学。小学数学应用实践一般分为发展性实践、综合性实践、基本性实践等。
（四）课堂小结
课堂小结是学生对所学的知识形成系统、对本节的内容进行总结，一般是在基本完成教学任务时进行，是掌握和巩固教学内容的教学行为方式。
课堂小结的功能主要包括：启发思考，引导探究；深化知识，提高素养；突出重点，强化注意；系统整理，形成结构。在小学数学教学过程中，教师要根据教学因素对课堂小结的方式进行科学的选择。
（五）要引导学生注重课后的复习
小学数学教师要引导学生对学到的知识进行应用，在课后进行及时复习，防止知识的遗忘。因此，教师可以适当布置作业，组织一些课外活动，帮助学生巩固知识，激发学生兴趣，促进学生全面发展，提高学生动手能力。
参考文献：
[1]王秀馨.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015，06：179-180.
[2]赵美玲.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015，14：141.
论文作者:邓文兰
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 式教学论文; 情境论文; 引导学生论文; 《基础教育课程》2018年7月14期论文;