娘吾加 （四川省甘孜州德格县马尼干戈初级中学 四川 甘孜 627200）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）10-051-01
文言文是我国传统文化中的一朵瑰宝。学好文言文是学好语文的客观需要。《语文课程标准》对于文言文教学的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的鉴赏品味。
而少数民族地区学生学习文言文的现状却差强人意。文言是古人书面语，意境优美。然而和现代语文差异显著。此外，由于少数民族地区的学生阅读时间少、基础水平差、缺乏良好的学习习惯等等原因，导致学生丧失阅读兴趣，读文言文产生畏惧和厌学的心理。常言道：兴趣是最好的老师。尤其是在新课改背景下，语文教师更要充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，秉承全新教学理念和采取科学合理的教学策略，想方设法调动学生学习兴趣。以期进一步优化文言文教学。
一、教师要在熟读和背诵中增强学生语感
在课堂教学中，背诵是学习文言文的一种有效教学策略。新课改倡导学生诵读。常言道：书读百遍其义自见。只有在三番五次阅读中，才能将那些静止的语文文字转化为有声的语言，读出情感，读出气势，在理解和体会中转化为自身知识。进而精准把握课文主题，鉴赏语言美，品味作者独特的情感和深层次触及课文内涵。增强自身对文言文感悟能力。比如：在讲解某篇文言文时，在学生阅读前，教师要将阅读要求告知学生，在发音、语气、整体、情感等等方面提出具体要求。随后将阅读的时间和空间交给学生，促使学生在独立阅读中推敲关键词句，全面把握文言文的内在美。由此一来，不仅降低了学生学习文言文的难度，而且学生在内容丰富和形式多样的阅读中树立自信心和激发学习兴趣，促使学生突破文言文的重点和难点。初中阶段是人生发展的一个黄金期，在理解能力和记忆能力等等方面大不相同。为此，教师要有意识和有步骤的引导学生对文言文进行熟读和背诵，逐步增强学生语感、鉴赏能力。为文言文教学有效性起到锦上添花之效果。
二、在不断积累中谈天说地
文言词句的积累是学好文言文的基础和前提。许多学生之所以产生阅读障碍一个很重要的原因在于词句积累不足。因此，词句积累对于学好文言文尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何才能又快又好调动学生积累词句呢？作者认为：在课堂教学中教师可以采取谈天说地的策略实施教学。比如：在学习某篇文言文时，对于其中的一些关键性词句，学生会不由自主的运用和结合自身生活体验进行阐述。为了更好的调动学生探索欲。教师可以引用学生学过的相近的词句进行比较，从这些词句的起点谈起，由此一来，很容易调动学生学习兴趣，培养学生求知欲，在不断积累中，刨根究底，全面把握，不断积累，打好基础。此外，对于那些特殊词句比如：通假字、古今异义和一词多义等等，教师要采取合理方式进行归纳总结，逐步完善学生知识结构，在学以致用中触类旁通，此外，对于那些意境优美和重点词句，教师可以引导学生摘录下来，要求学生定期复习，以便加深理解和有效记忆。
三、在拓展视野中适度延伸
文言是一种重要的文化形式，文言背后隐藏的是异彩纷呈的历史、可歌可泣的故事、荡气回肠的传奇、深邃的思想、真情实感等等。因此，学习文言文有助于拓展学生视野，增强学生求知欲，由课堂延伸到课外，比如：在学习某篇文言文时，里面富含得了历史成分，一些人物的性格特征、跌宕起伏的人生、后人如何评价等等。这些都或多或少的吸引着学生的注意力，再以历史的角度重新审视，促使那些原本厌恶文言文的学生也逐步喜欢文言文，许多学生利用工具书、网络等等素材进行阅读，在合作交流中提高自身认识水平和解疑答惑，这远比传统教学的填鸭式效果好得多。为以后相关题材的文言文学习起到良好的借鉴作用，此外，学生也逐步养成利用工具书或者网络来辅助学习。进一步提高阅读效果。
四、在勤于思考和勤于动笔中，情感得到丰富
文言是语言的精髓，是文学美的基础。许多文言文都是名篇佳作，思想深邃和意境优美。为此，教师要逐步培养学生对文言文的鉴赏能力，在丰富想象中和作者的情感进行共鸣，进而全面把握课文。在推敲中丰富情感。由此一来，学生的兴趣得到激发，为文言文注入生机和活力。促使学生全身心沉浸其中，在感染中提高阅读能力和鉴赏水平。比如：在学习某篇文言文时，针对其中那旖旎的景观和丰富的情感，教师要引导学生置身其中，和和作者情感发生共鸣，逐步提高学生鉴赏能力、提高学生文学素养和文化积淀，促使学生汲取文学养料丰富情感。
五、在角色扮演中深层次触及课文内涵
在传统文言文教学模式下，教学策略单一和陈旧，教师采取填鸭式教学，学生被动记忆。由此一来，学生学习文言文的兴趣逐步降低。为此，教师要革新传统教学模式，树立全新教学思路，激发学生学习兴趣。为此，教师可以采取角色扮演，组织学生延伸课文，这本身就是一种加深理解和深层次触及课文内涵的过程。在细细品味中全面把握人物形象特征，对人物形成科学和客观的评价。此外，采取角色扮演，还可以激发学生学习兴趣和增强学生学习能力。比如：在学习某篇文言文时，在角色扮演中学生生动和形象的展示课文中人物的形象特征。故事改编、角色选择、道具使用、人物推敲等等，学生在合作交流中不仅独立自主学习能力得到增强而且全面把握课文内涵。
言而总之：以上五点只是作者的一些浅薄之见，由于时间有限、认识有限和精力有限，难免存在不足之处，还望有识之士不吝指教。
论文作者:娘吾加
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年10期
论文发表时间:2017/12/13
标签：文言文论文; 学生论文; 词句论文; 教师论文; 课文论文; 能力论文; 情感论文; 《科学教育前沿》2017年10期论文;