蒋民 江苏省常州市新北区实验中学 213000
【摘要】教师进行选题指导课的重点，不仅仅是要教会学生一些有价值的东西，更为重要的是在指导课进行过程中学生学到的知识和一些体会，在一些活动过程中，教师应该多培养学生强强合作的意识，让学生自己主动的去寻找解决问题的关键和答案，促进学生的自身发展。基于此，本文从一节实践活动课中来探讨，以此来供相关人士参考交流。
【关键词】尊重主体；合作精神；初中综合实践活动；选题指导课
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-154-02
引言：
在教育课程新课标的最新改革中，综合实践活动课是新一轮改革的重点。在实践课程中，选题就是其中的一个难点。因为一个选题关系到整个活动的灵魂，而且对于整节课的内容都有紧密的关系，和对学生产生怎样的影响都不一样，甚至会影响到这节课进不进行得下去的问题。那么教师应该要进行怎么样的问题呢？成功的选题，对于这节课是十分的有意义的。教师应该有目的、有计划的去开展实践活动，让学生保持兴趣和主动性。下面我们就《生活中的纸》这一节选题指导课进行探讨。
一、生成主题，从被动到主动
要上好一节实践活动课的第一步，就是选好恰当的主题。在这节课中，为了让学生充分发挥自己主动学习的能力，成为此次活动的主体。
在我们日常的生活中，纸的发明和发展是一个漫长的过程，从它的发展过程，我们可以看到人类努力进步的结果，纸制品的用途、作用和环保已成为人们时刻关注和讨论的重要话题。学生生活在这个社会大环境中，他们也感受到世界的发展，社会的发展，所以以纸为主题研究，可以激发学生们的共鸣。[1]
通过小组合作调查、采访、实验以及信息的收集与处理、情感的表达与交流、结果的展现与评价等探究活动，慢慢的促进学生了解纸与生活的关系，让它们更深沉地看待纸的问题，激发他们对环境保护和热爱生活的思考。
如何化被动为主动呢？教师可以通过播放关于纸的视频，让学生更清楚地知道，纸和我们的生活是息息相关的，它们在生活中也起着非常重要的作用，而且纸的种类繁多，有的纸历史悠久，可能比我们的年龄还要大，早在很久以前被蔡伦发明……这样可以激发学生进行探究纸的冲动，又能在他们感兴趣的主题活动中进行课题研究。教师可以向学生介绍造纸术是四大发明之一，蔡伦发明的纸，他也为中国，为全世界做出了巨大的贡献，蔡伦是东汉朝代的人，他是造纸的鼻祖。[2]
二、分小组完成任务
为了能培养学生自主探究和寻找答案的过程，可以让学生分小组进行完成任务。
1、确立主题，按兴趣分组，制定小组活动计划
2、学生开展活动，收集信息，准备成果展示
3、学生进行成果展示，评价总结
三、筛选问题
教师可以综合实践活动这门课，来研究同学们最感兴趣的问题。在“生活中的纸”这个主题活动中，学生们最想研究的是哪些内容？让学生自主提出。
例如：教师可以引入学生思考。
教师：书包中的哪样东西最多？
学生：书和本子。
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教师：那么书和本子是用什么做成的？
学生：纸。
教师：那在学习中我们离不开纸，在生活中我们也一样。那么对于纸，同学们，有什么相关的问题要提出来让大家一起研究探讨？
学生1：在生活中有什么样的纸比较特殊呢？
学生2：对于纸使用之后应该怎样处理才不会污染环境呢？
学生3：为什么纸会污染环境？
学生4：纸是怎么做成的呢？
生5:纸是谁发明的呢？
……
教师：在这么多的问题中，我们要先研究哪个问题比较好呢？应该怎样选择？要研究的问题呢？在我们的生活中，有很多丰富多彩的事情。在衣食住行中，我们要用到纸；在精神层面，课本、书画、作品等等都要用到纸，可以说纸在我们的生活中必不可少，我们今天想要研究的主题，和我们的生活也密切相关。这个主题关系到我们地球和人类的发展、资源和环境的问题。请同学们根据老师的提示选择我们这节课所要研究的问题。[3]
这是一个非常容易选出来的问题，对于初中生来说，他们知道每天喊着节约用纸保护环境，但是这些像是喊口号似的，并无法真正落实到实际生活之中，而我们的目的就是为了培养学生的意识和认识到节约资源的重要性，真正的在生活中去用自己的实际行动做到节约用纸。
四、强强合作
在对纸的认识过程中，很多学生应该懂得了纸的重要性。不同的纸，有不同的用途。接下来让学生们去寻找校园内各个角落里留下的废纸，然后按小组分配，一个小组里的组员们强强合作，变废为宝，将自己捡到的垃圾废纸，在小组里面的成员互相帮忙下，变成一些可利用的东西。例如：有的学生会用废弃的广告纸，制作成一个烟灰盒，那么教师可以对其进行评价，不仅将垃圾变成了烟灰盒，还可以对他进行利用，用它来收集垃圾，这真是一个变废为宝的环保小卫士。有的学生会用废弃的快递盒，制作成一个个笔筒，将凌乱的笔整齐的放在笔筒内。有的学生会用一些写过的试卷或者报纸，折成千纸鹤或者纸飞机，把一些没有用的东西变成了一件件精美的纸的工艺品。这样不仅让同学们在乐趣中去感受到纸的重要性，也可以培养小组之间的合作能力和动手能力。教师应该多对他们进行鼓励，让他们获得成就感和满足感，然后他们会对本节课的内容更加充满兴趣，积极的思考和回答问题。
五、深化主题
教师在学生们完成小组合作动手操作之后，引发学生的思考。
例如：我们看到每天在校园内都有很多人浪费了很多的纸，很可惜。不仅浪费纸，而且又破坏了环境。确实在我们的学习生活中都需要大量的纸，那我们就更加的节约使用，绝不能浪费。这样才不会破坏生态环境，促进人与自然的和谐相处。所以希望同学们记住，从现在开始，要节约每一张纸，保护我们的环境。[4]
六、结束语
选题研究不仅是一个有价值的过程，更重要的是对学生产生的教育价值，在期间加强学生的合作意识也尤为重要，所以要让学生学会研究，学会交流，学会合作，促进学生的发展。
参考文献：
[1]朱玲.尊重主体,强化合作——小学综合实践活动选题指导课浅探[J].文教资料,2012(26):158-159.
[2]薛爱琳.聚焦问题生成子课题——小学综合实践活动“笔的世界”选题指导[J].新课程导学,2014,000(026):12.
[3]杨超,杨红梅.小学综合实践活动课程选题指导初探[J].当代教育科学,2013(18):36-37.
[4]苏静.《低碳家庭生活小主人》综合实践活动选题指导课[J].新课程研究(基础教育),2011(5):128-130.
论文作者:蒋民
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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