蒋志明 湖南省衡阳县演陂镇六塘完全小学 421226
【摘要】作文是小学语文重要组成部分，可全面考察学生语法、结构、词句、修辞等多项知识内容，在于反映学生综合语文素养。相关调查研究结果显示，目前很多小学语文教师在习作教学中受传统应试教育影响仍然采用讲授式教学方式，忽视学生创造力。再加上很多学生缺乏生活积累，阅读面狭窄，导致学生无话可写，影响习作教学效率。本文则从优化习作教学方式、创设习作教学情境以及加强阅读写作结合等分析小学高年级语文习作教学方法策略，望给予语文教师提供教学参考。
【关键词】小学语文；高年级；习作教学；方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-156-01
近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学语文教师重视作文教学，从而培养学生识字造句、逻辑思维等方面能力。习作作为语文课的基础，其习作水平能反映学生运用语言能力，因此语文教师应从多方面改变教学方式，激发学生习作兴趣，更要重视习作教学中存在问题，积极开拓学生思维，提高习作教学效率和教学质量。
1 优化习作教学方式 提高学生习作水平
小学语文教师在作文教学中惯性认识学生自身写作素材积累是提高作文水平的关键，而教师则很难帮助学生。长期以往就导致语文教师运用传统教学方法中阅读优秀范文，并给学生讲解相关写作技巧。多数学生会觉得这种作文教学方法枯燥烦闷，更无法提高学生写作水平。再加上教师受传统应试教育影响，认为学生最佳表现即取得优异的成绩，忽视学生创造，由此一来，即使改变教学方法也无法从根本上提高作文能力。再加上日益严重的模式化作文教学，多数语文教师忽视学生在作文教学中的主体作用，虽然要求立意新颖，突出重点，但对于生活和情感等最本质的东西则让学生按照自己的想法编造，以致于情感成为了虚情假意，长期以往降低写作质量。每个学生的性格、爱好都存有差异，但总体阅读习惯是相同的。第一在相应时间内对书籍进行整体阅读，大致了解作者要传递的基本思想和文章架构。之后再细细品味，感悟文章中人物刻画和情景描写，揣摩作者的写作技巧。同时用颜色笔标注文章中精彩的人物对话片段和优美的思想感悟语句。誊抄在自己的读书笔记上，作为以后写作的优美语句素材，进一步提高表达能力和语言组织能力。
习作来自实际生活需要；此类命题应趣味十足，目的明确，将生活、工作和学习当做写作工具，由于贴近学生生活，很容易调动学生习作积极性。教师就以榜样命题“你的弟弟十分顽劣，不刻苦学习，请写一个你所认识的学习刻苦、思想品质兼优的同学作为榜样来劝你弟弟努力学习。”通过习作能帮助亲人走入正途是大部分学生都愿意做的事情，也能让学生全身心投入到习作中。
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2 创设习作教学情境 激发学生习作兴趣
习作对于多数小学生来说是一项较为头疼的课程，甚至会产生抗拒排斥心理，因此语文教师要慢慢培养学生兴趣，提升其学习兴趣。创设教学情境即教师在教学过程中模拟现实生活场景并有效的融入教学内容，让学生在熟悉的场景中亲自感知，激发写作动力。尤其在面对学生不喜欢或不熟悉的习作话题从学生的角度转换习作情境，将广泛抽象的习作情境联系生活，有助于学生更快地进入习作话题中。例如在教师在讲解“爱护周围环境”单元主题时，就安排了调查家乡环境的学习，要求学生在调查的基础上进行写作。家乡的景物和学生实际生活很相近，教师觉得学生肯定会了解自己的家乡，那么写作起来也得心应手，然而在实际教学中不少学生都会习作产生了疑问。学生：老师我不会写，也不知道怎么写。教师：为什么？你们不应该很了解自己家乡吗？学生：不知道写作目的是什么，也不知道写哪儿。对于上述学生的疑问可以总结出，教材是单纯的介绍写作要求，如“介绍家乡景物”或“表达对家乡热爱的思想感情”等太过抽象的表述，无法在学生心中形成习作情境，从而造成学生无法下笔的困境。教师再补充道：“教师：你们家乡肯定有一些地方让你感到很难忘，为什么你会印象深刻，是不是发生了有意思的事情让你对这个地方产生感情，这些素材都可以写。”
此时教师可从学生角度出发设置相应的习作情境，引导学生联想。通过让学生在设定的情境下开展联想，使习作变成特定生活情境所需，那么学生就会有目的的进行协作，让习作在适当的变形下更加抽象化。
3 加强阅读写作结合 优化学生习作质量
阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，二者相互促进。小学语文读写结合教学中应根据教学目标立足于教材并结合小学生实际情况开展读写教学结合。目前小学语文教材所收录的都是精华作品，语文教师在课堂教学中要充分利用教材，同时制定科学合理的教学目标让学生在对文章大意理解的基础上掌握文章表达方式和写作手法，为后续写作打下坚实的基础。与此同时教师还应适当的延伸和扩展教材，让学生了解该篇教材内容作者遭遇，写作背景以及与文章思想的内在联系，培养学生联系实际表达个人思想感情能力及发散思维能力。以《童年乐趣》一课为例，教师可先让学生阅读整篇课文，之后让学生根据童年记忆写一篇文章。小学学生正处于活泼好动的阶段，以童年乐趣为话题必然会让学生勾起玩乐时的记忆。最重要是要让学生明白“趣”这个关键词。很多学生写了自己丰富多彩的童年，有的学生写到，童年中最熟悉的声音就是下午五点半的电视中传来的动画城音乐，每次都迫不及待的守在电视前等待节目播出。也有的学生写出，童年最有趣的事情就是和小伙伴围在一起玩贴画，看最后谁手里积攒的贴画多。这种教学方式不仅让学生了解课文所学内容，也进一步提高学生写作水平。
4 结语
总之，习作是小学语文教学不可缺少的一部分，需要教师和学生给予高度重视。只有学生具备良好的习作水平，才能增强识字和阅读等方面能力，在一定程度还能培养学生书面表达和语言表达能力，促进学生全面发展，真正实现语文教学目标。
参考文献：
[1]刘爱萍.浅谈小学高年级作文教学方法[J].新课程:小学;2016(12).
[2]李庆华.浅谈小学高年级语文习作教学的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究:电子版;2016(6).
论文作者:蒋志明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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