新课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。中考复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐渐做到会复习、复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有、受益终身。中考复习的目的和任务，在于帮助学生对所学的知识加以整理总结，进而巩固提高并能运用。然而在复习中，我发现有些学生能记住知识点，却不会应用知识点；很直白的练习题会做，但碰到稍有变化的题目就会束手无策。而这几年的统考试题，新课改的理念越来越彰显，试题的难度不大，但灵活度在不断提高，并与生活紧密结合。怎样帮助学生避免死记硬背，提高灵活应对考试的能力呢？我采用了如下的复习方法：
一、系统复习，夯实基础，开阔视野，加深理解
首先，对知识进行整理、概括。一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的。教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。
其次，对知识进行串联。就是根据概念之间的包含关系、外延大小将一些有联系的知识连成一体。如学了生态系统的组成，可以将“生物——环境——生态系统——生态系统中的各个成员——生物圈——生物圈中生物间的食物关系——生态系统中的生产者——生态系统中有机物的制造——有机物的分解及能量的释放与呼吸”等知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，如果再问学生“植物体是怎样形成的”，学生仍会摸头不知脑，答不上来。
二、学会看书
在教师的指导下，学生认真阅读教材和看课后练习题。每节复习课必须保证学生有适当的看书时间，这样做便于调动学生复习的主动性和积极性，便于学生初步理解生物概念和基础知识，也可以发现自己尚不理解或理解不深的问题。看书能使不同层次的学生都有一定的收获。
三、练习
课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。同时，课堂练习是对学生学习方法的一种引导。教师要明确练习的目的和侧重点，精选精编典型例题、习题，尽可能提高习题的能力训练价值，计划练习的方式、时间和题量以及评议订正的手段和方法等。所选习题既要照顾各个知识点，又要有层次要求，这样才能调动各类学生的积极性。
四、精讲精练，提高能力
基础复习必须全面，但又不能平均主义，必须在全面复习的基础上突出重点。要在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。在课堂测试时，以中考为目标，试题尽量参照中考题型来出。在考试时适当加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。
五、落实
落实就是要将所复习的内容落到实处。教师要认真组织学生分好组，每一小组推选一个小组长，全面负责本小组的活动。比如：复习课，老师每节课复习的内容由小组长负责检查督促，并将情况及时向老师汇报，老师有针对性地亲自抽查督促，每天抽2—3人，让大部分学生把老师所复习的内容落到实处，从而提高复习课的效果。
提高中考生物课的复习效率，其方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路，运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，注重回扣课文内容，充分调动学生的学习积极性，从而完成中考的复习工作。
论文作者:魏素娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
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