（昭通华宇特色学校，云南省 昭通市 657000）
摘要：目前，传统的小学语文课堂教学过程中学生的地位并不高，并且压抑着学生的个性，导致学生会认为这样的课堂教学过于呆板沉闷。随着新课程改革的不断深入发展，小学语文课堂中已经开始融入快乐教学理念。快乐课堂要求着教师营造出和谐平等的氛围，对每一个学生都要平等尊重，让学生能够快乐学习。充满趣味性和趣味性的语文课堂有利于培养学生的学习兴趣，使学生喜欢热衷于汉语，会积极学习语文，有助于学生德智体美多方面的综合发展。
关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学
小学语文教育是保证小学学生全面发展的关键，传统的教育模式让小学学生在学习中很难感受到快乐。快乐教育理念是近年来相对先进的理念，将其应用于课堂教学过程中，能够保证教学的小学学生为主体地位，同时创造一个相对轻松的教学氛围和创新教学方法，以达到培养学生全面发展的目标。本文主要围绕就快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析作简要分析。
一、快乐教育的基本情况介绍
（一）快乐教育理念的背景
在中国传统的教学模式过程中，教师是处于主体地位。单一的教学方法和不活跃的课堂气氛很容易学生感到沮丧，很难带动学生的学习兴趣和积极性。为了改变这种状况，针对传统教育的存在的诸多问题，近年来教育工作者都在大力倡导新课程改革的教学理念。为了有效地实施素质教育，培养全面发展的人才，学生的主体地位和情感体验越来越受到重视。快乐教育就是在这种背景下出现的。
（二）快乐教育的主要特点
快乐教育的主要特点主要体现在以下五方面：
1.快乐教育在实际教学内容和教学方法上都具有明显的趣味性；
2.快乐教育反映了教育的乐趣，这种快乐足以让整个学习过程充满活力和快乐；
3.快乐教育有着一定的和谐性，即师生关系较为和谐；
4.快乐教育包含着一定的开放性，简而言之就是教师不再作为教学和课堂的主体，而是让学生成为主体地位；
5.快乐教育体现了一定的发展，就是教育教学通过快乐教育这种教学理念来保证学生的良性发展。
（三）快乐教育的基本内容
快乐教育的基本内容是在教师的引导下，学生在和谐民主的氛围中学习，教师可以培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习。
二、快乐教育理念在小学语文课堂教学中的重要性
快乐教育理念最关键的就是小学生。在语文课堂教学中，教师应看重学生的学习环境和学习方式，要尽可能地让学生快乐并轻松地学习，这样才能确定小学生的主体地位，才能在快乐的环境中营造出和谐的师生关系。在教学过程中，教师要以快乐教育的终极目标，根据学生的个性特点激发学生的思维能力，培养其自主学习的能力。
三、传统小学语文课堂教学中存在的主要问题
（一）教学方法模式死板单一
当前小学语文课堂教学主要运用的是传递—接受式教学方法，教师只是知识传递者，学生是知识的被动接受者，教师只是单纯地讲授语文课本，学生只是盲目地抄写记忆，并没有真正理解记忆的内容。教师在课堂上用的最多的是粉笔+黑板教学模式，却忽略运用新的和有趣的教学方式，教学方法死板单一,很难与小学生活泼气质相匹配，吸引不了学生的注意，也就难以体验学习的乐趣。
（二）对教学语言的不恰当评价，不在意学生的内心情感
在目前的小学语文教学过程中，小学教师会由于学生在课堂上不遵守课堂纪律而生气，甚至会用过激的言辞批评着学生，这将严重挫伤学生的自尊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，老师在课堂上问问题，如果学生回答的答案与教师认为答案不匹配时，,一些老师会直接否定学生的答案，而某些老师则是不作评价，这些都是教学语言的不恰当评价的表现。小学教师需要对学生的内心感受有足够理解，在课堂教学中任何学生都期待得到老师的认可和鼓励，甚至于学生回答问题出现偏差，老师也应该表扬他们善于思考的态度[1]。
（三）不和谐的师生关系，无法引起学生的学习积极性
目前，语文课堂中师生之间的不和谐主要体现在两个方面。
1.课堂教学教师偏重于主导教学，无视学生的独立性；课堂教学无法给予学生充分的自由，学生没有独立学习的空间；
2.师生之间的人际关系并不和谐主要体现在教师的语言没有幽默感，面部表情呆板单一，课堂情绪不积极，学生的互动没有积极的情感共鸣，这就会直接影响着师生关系。
（四）压抑的学习氛围沉闷，学生自主性不强
当前小学语文课堂教学在传统教育观念的大背景下主要使用的教学方法是讲授法，教学组织形式主要是集体教学，这就影响着语言课堂学习气氛，学生的自主性并不强。单调的教学形式根本与小学生心理发展规律的特点是不匹配的，这就很难引起学生的学习热情，小学生注意力集中时间是十分有限的，对新鲜事物感兴趣的时间是十分短，所以小学语文教师应采取灵活的教学方法来引起学生的注意力，另设计出教学内容相对应的教学活动，让学生有自主学习和讨论的空间。
（五）对学生个性不够重视，影响着学生全面发展
目前，在小学语文课堂教学中，教师只关注学生的知识，只注意发展学生的智力，却不注意留意其他学生的优势。因此在教学过程中，学生作为教学的对象，只是单纯让学生读和写，忽视学生的个体差异，学生这种无聊的学习过程是很难发挥出自己的主动性，根本体验不了学习的乐趣，影响着学生的学习的动力。学生由于不能在某一方面充分发挥自己的优势，因此个性受到压抑，不利于学生全面的发展。
四、快乐教育理念在小学语文课堂教学中的策略分析
（一）重视小学生的主体地位
在小学语文课堂教学中，要把快乐教育作为一个重要的教学理念，教师需要重视小学生的主体地位，而教师只是学生的组织者和领导者。在课堂上应该要给予学生充分的自主权，根据他们自己的教育特点来进行因材施教。例如，在《绝句》这一诗词的教学过程中，教师可以通过阅读和用音乐想的象图画来让学生理解诗句的意思。首先，让每个学生理解每个句子的意思，然后清楚地知道这首诗的所要表达的意义。最后，教师自己画图画，指引着学生通过想象相关画面，以理解诗歌中的意境。在实际教学过程中，教师可以在准备教学阶段之前，让学生参与并激励他们学习[2]。教师可以明确每个学生的学习目标和学习方法，在预习中标出他们不知道的知识点，在课堂上随时举手，让学生成为教学的主体。学生的心理有成就感之后，就可以体验到快乐学习的意义。
（二）营造开放自由的学习氛围
在课堂教学过程中，根据小学生活泼好动的特点，教师应该营造自由开放的学习氛围，让学生玩中学，在乐趣中学。以学生为中心的学习模式与新课程是相符合的，让课堂变成了舞台。教师也要做学生的好朋友，以欣赏的态度包容学生的不同观点、兴趣和习惯。例如，在小学低年级的识字教学中，老师可以把生词改编成有趣的童谣。通过唱童谣，学生可以学习新单词，从而活跃的课堂气氛。对于小学生和高年级学生，教师可以根据教学内容适当运用好自主合作探究的学习模式，营造轻松自由的学习氛围，给学生自主学习的时间，让学生可以在学习过程中体验快乐。
结束语
快乐教育理念是一种新的教学方法，可以充分运用在小学语文教育中。每个学生都有自己的个性，因此老师应该要因材施教，要充分尊重学生的主体地位，让其全面发展。
参考文献
[1]陈小妹.快乐教育理念下的初中语文课堂教学探析[J].西部素质教育,2017,3(17):245.
[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育,2017(22):104-105.
[3]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊,2017(13):65-66.
论文作者:祁仕红
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：学生论文; 快乐论文; 教师论文; 课堂教学论文; 小学语文论文; 教育理念论文; 过程中论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;