彭金兰 岑溪市岑城镇上奇中心小学
【摘要】情景教学法生动、逼真，能够快速激发小学生的数学学习兴趣，实现寓教于乐、情景交融。为了有效提高小学数学教学的效率，小学数学教师可以巧妙借助情景教学法开展小学数学教学活动，通过注重课堂激趣，创设问题情景；巧妙借助故事，创设故事情景；渗入生活元素，创设生活情景以及开展竞技游戏，创设游戏情景等方式，为小学生带来全新的数学学习体验。
【关键词】情景教学法；小学数学；教学效率；小学生
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-037-01
小学数学是小学阶段的重要课程内容，与小学生的日常生活密切相关，在小学数学教学中应用情景教学法，能够真正使小学生感受到数学学习的价值与数学学习的乐趣。情景教学法符合小学生的年龄特点、性格特点，有助于改善传统小学数学课堂教学中存在的问题，更加关注小学生在数学课堂教学中的主体地位，是新课程背景下小学数学教学效率提升的重要方式。文章将结合情景教学在小学数学教学中应用的策略进行分析，希望能够对小学生数学知识的深入学习创建良好的条件。
1 注重课堂激趣，创设问题情景
有效的课前教学引导能够激发小学生的数学学习兴趣，使小学生能够跟随着教师课堂讲解的流程，循序渐进的掌握数学知识、学习数学原理，提高小学数学课堂教学的效率，使小学数学课堂教学活动能够产生“事半功倍”的教学效率。
在小学数学课堂教学活动中，教师可以通过适当的问题激趣，创设问题教学情景，借助小学生的好奇心理，引导小学生在思考、讨论的过程中，进入到小学数学课堂教学活动中。比如在指导小学生学习“平均数”这一项内容时，教师可以提出适当的问题进行课堂导入，比如“老师有10颗糖果，打算分给最后一排的5名学生，鼓励他们更加积极的学习，你们说老师应该怎么分，才能够保持公平呢？”等问题，引导小学生进行思考，小学生纷纷畅所欲言的过程中，教师可以通过“今天老师就教大家一种方式，更快速的得到答案”等话语引入小学数学课堂教学内容，使小学生能够带着好奇的心理积极参与到数学学习活动中，发挥小学生的主观能动性[1]。情景教学方法能够加小学生的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围，使小学生能够在轻松、愉快的课堂教学环境下，点燃对数学学习的激情，提升小学生的动手、动脑能力，在与同学交流、与教师沟通的过程中，提升小学生的数学逻辑思维能力与表达能力，营造互动性、生成性的小学数学课堂教学模式。
2 巧妙借助故事，创设故事情景
小学生普遍比较喜欢听故事、看动画片，在小学数学课堂教学活动中，教师可以结合小学生的这一性格特点开展教学活动，快速吸引小学生的注意力，使小学生能够感受到数学学习的乐趣[2]。
《喜羊羊与灰太狼》是小学生比较喜欢的动画片之一，动画片中的喜羊羊善于动脑思考，在它的努力下，万事总能化解。教师可以引导小学生扮演动画片情境，让小学生置身于故事当中，想象自己是喜羊羊，通过自己的努力来寻找答案，解救出其他的“羊同伴”。以小学数学《位置与方向》一课为例，教师可以提出“包包大人说看到灰太狼顺着太阳下方的方向，带走了美羊羊，美羊羊现在大概在什么方向呢？”等情景话题，小学生需要扮演“喜羊羊”的角色进行思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生可以根据自己所学习的知识进行分析，研究中“美羊羊”被关的具体方向。教师可以引导小学生一同进行讨论，最终寻得正确的方向。巧妙借助故事的方式能够激发小学生数学学习的兴趣，仿佛将动画片中的卡通人物带入到课堂学习活动中，活跃小学数学课堂教学的氛围，对小学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响，同时也有助于小学生自主探究能力的培养。
3 渗入生活元素，创设生活情景
生活中处处能够展现出数学的力量，数学与我们的生活密不可分[3]。新课程背景下，教师需要注重小学生数学知识学习中生活元素的融入，使小学生能够明确数学学习的价值，提高小学数学教学的效率。
小学生的年龄较小，认知能力有限，将小学生所熟悉的生活元素、生活场景融入到小学数学课堂教学活动中，比较易于得到小学生的接受，使小学生能够感受到“数学就在身边”。例如在指导小学生学习“常见图形”相关内容时，教师可以引导小学生一同观察生活中的万事万物，比如教师可以引导小学生观察教室中门的形状、窗户的形状，校园中花坛的形状、国旗的形状等等，使小学生能够将小学数学课堂学习内容与实际生活密切相连。在小学生熟练掌握各类图形识别方式与特点的基础上，教师还可以组织小学生一同运用剪刀进行剪纸，构成一幅简单的画作。比如小学生可以借助圆形代表太阳，借助3个三角形构成房盖，借助长方形代表房子等等，展现小学生的主观能动性与创作，使小学生能够在“学”中“做”，在“做”中“思”，实现“教学做合一”[4]。
4 开展竞技游戏，创设游戏情景
新课程背景下，小学数学课堂教学活动应当结合小学数学学科的特点、学生的认知特点以及性格特点开展教学活动，并结合小学数学课堂教学的效果，不断调整教学的模式与教学的进步，进而真正实现因材施教，提升小学数学教学的效率。
小学生正处于天真烂漫的年级，他们的好奇心强，喜欢热闹、喜欢游戏，喜欢游戏是小学生的天性，多种多样的竞技类游戏深受小学生的喜欢，小学生能够在游戏的过程中，提升自身的实践探索能力，教师可以基于小学生的这一性格特点，灵活开展数学教学活动。在小学数学课堂教学活动中，教师可以通过投其所好，将竞技游戏活动引入到小学数学课堂教学活动中，创设良好的游戏情景，激发小学生的数学学习兴趣，并使小学生能够在游戏的过程中熟练掌握数学课堂教学的内容，真正实现因材施教、寓教于乐。
例如在指导小学生学习完成《混合运算》这一项内容之后，教师可以为学生布置“”、“”等习题，要求小学生在规定的时间内完成。最快完成且答案全部正确的小学生可以获得《混合运算》小达人的称号，教师可以为小学生进行适当的嘉奖和鼓励。课下如果有其他的小学生不服，可以向其进行继续挑战。
5 结束语
新课程背景下小学数学教学可以通过注重课堂激趣，创设问题情景；巧妙借助故事，创设故事情景；渗入生活元素，创设生活情景以及开展竞技游戏，创设游戏情景等方式，活跃小学数学课堂教学的氛围，使小学生能够明确数学学习的价值，真正实现因材施教、寓教于乐，促进小学生综合学习能力的提升。
参考文献
[1]张卫星.动心动情明理知味——例谈小学数学有效教学情景的创设[J].现代中小学教育,2011（21）.
[2]关英南.赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015（12）.
论文作者:彭金兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
标签：小学生论文; 情景论文; 数学论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 教师论文; 教学法论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;