谈谈小学生写议论文——从一节习作教学课说起，本文主要内容关键词为：议论文论文,习作论文,小学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在江西省小学习作教学优质课竞赛中，赣州市文清路小学黄隽老师执教的《小议________》以高分取得一等奖第一名。为便于表述，把这节课的主要过程还原如下：
（一）多媒体出示画面
画外音：这是刘明，这是李阳。放学了他们留在教室里要干什么？
（二）让学生概说画面意思
刘明贪玩不想写作业，又想得到老师的表扬，花钱买李阳的作业抄，还不让李阳告诉别人。李阳为了攒钱买东西，借作业给刘明抄，还答应帮他隐瞒这件事。
（三）对这件事发表看法，用一个词或短语表明观点
刘明：不劳而获、隐瞒坏事、弄虚作假、爱虚荣。
李阳：包庇错误、攒钱方法不当、不是真朋友。
（四）为自己的观点找出支撑理由
1.教师引导：这些都是大家的观点。表明观点之后，别人不服怎么办？（启发学生讲道理。）
2.教师进入角色和学生对话
（1）师：现在我就是刘明，你们说我不劳而获我就不服，我写了啊！怎么没劳动了？
师（小结提升）：真正的劳动既要动手又要动脑，要经过自身努力。
（2）师：我是没劳动，你们劳动了，可你们交了作业，我也交了作业，还不是一样的啊？
生：不一样，我们在做作业的过程中学到了知识，而你没有。
师（小结提升）：知识是买不来的。（引导学生引用名人名言、谚语俗语说道理。）
（3）师（小结引疑）：你们说的道理我明白了，真正的劳动要经过自身努力，不劳动就不会有属于自己的收获，一旦养成不劳而获的习惯将会一事无成。可是，真有那么严重吗？谁能举个例子来说说？
（学生举例。）
3.教师以反面事例引导
以《守株待兔》为话题，引导学生说身边真实的事。（相机出示金钥匙：可以举生活中的事例，也可以举故事中的事例。）
4.教师以正面事例引导
你们说劳动会有真收获，请举例子，再说说我们身边成绩好的同学是怎么对待学习这个劳动的，社会上获得了比别人更好成就的人，他们是怎么劳动的。
5小结提升
刚才几位同学说完事例后都对事例作了总结，还引用了名言，我很欣赏。（出示金钥匙：（1）可以引用名人名言、俗语谚语作总结。（2）用上了感叹、反问的总结更加有力。）
（五）总结写法
师：刚才我们是围绕哪个观点展开议论的？又是怎么议论的？请看板书（叙事情、表观点、讲道理、摆事实、作总结）。短片中还有许多值得议论的观点，你准备选哪一个？现在请同学们动手写吧，人物的姓名可以自己重新起。
（六）学生习作，教师巡回指导
（七）习作展示
片段一：《小议用钱买作业》
（用钱买作业故事省略。）
叶帆这种行为是不对的，古人云：“君子爱财，取之有道。”叶帆想买航模，应该通过正当的途径，（如）节省枣花钱或帮大人劳动。我看到过这样一个新闻，一位正在读三年级的美国小朋友莫莉每次帮父母浇花，可以得到2美元，给爷爷遛狗，也可以得到2美元，她每月可以（从）家长那里赚到5美元至10美元。她还常向同学炫耀（“工资”），老师也因（她的）动手能力强而表扬她。
叶帆通过不正当方法攒钱，后果是严重的。首先，他害了李明，让李明巩固不了课堂所学（的知识）；其次，他也害了自己，让自己变成了“投机取巧”的懒虫，真是害人害己啊！在社会上引起巨大反响的三鹿毒奶粉事件，就是商家为了牟取暴利，在婴幼儿奶粉里添加三聚氰胺，结果害了无数的婴幼儿，也害得三鹿品牌名誉扫地，害得（责任人）做牢。
总之，通过正当方式攒钱，才能花得心安理得（；）通过不正当方式攒钱，终将害人害己！
片段二：《小议弄虚作假》
（用钱买作业故事省略。）
李立是不对的，他为了得到表扬，欺骗老师，这是在弄虚作假。
弄虚作假的人终究会被别人发现，如果你一而再，再而三地骗人的话，别人会不再相信你，朋友不再帮助你，老师也不再信任你。你（愿意）做这样的人吗？（如果）你还不明白，就听听下面这个故事吧！它会告诉你弄虚作假的后果。
（略去“狼来了”的故事。）
弄虚作假的人刚开始会得到好处，可骗人越久，越会付出代价。（如果）你不想付出更大的代价，就赶紧改正这个错误吧！所有的谎言都会被揭穿。躲得过初一，躲不过十五。难道你还想将谎言继续下去（，最后身败名裂吗）？
括号里的字词、标点是在老师指导下改正过来的。有半数学生习作达到了例作的水平。
这节课成功了，赢得了评委和听课教师的一致好评。这节另类但成功的课，入我脑海的不只是现场的掌声，更有五点“另类”思考。
（一）小学生习作是可以写议论文的
不要以为指导小学生写议论文是一件难事，现行语文教材中习作训练极少涉及议论，课标没有明确要求对小学生实施议论文习作教学，课文文本也极少例子，单元习作也没有明确内容，传统习惯上也不对小学生实施议论文习作指导，因此教师就把自己的思维禁锢起来，视小学生写议论文为禁地而不敢创新。笔者认为，让小学生写议论文是一片待开垦的处女地。黄隽老师在这片处女地里开始了耕耘，且有了喜人的收获。黄隽老师这节课为小学习作教学提供了新的经验和思路，打开了一扇新的大门。
有报道说，国内某小学生随父母到美国读五年级，五年级下学期老师出的作文题目是“中国的过去和未来”，并辅以方法。要知道，这种题目在国内是研究生才能做的。结果怎样呢？这个学生到图书馆借来了大量参考书，忙了近一个月，写下了洋洋万言的“大作”。要在国内怎敢奢望！差别怎么就这么大呢？教学理念所致。其实，多数孩子在幼儿园时就已经会用议论这种方法了。如：“这个苹果很好吃，因为它又香又甜。”“苹果好吃”是观点，“又香又甜”是论据。到了小学，孩子们和小伙伴们议论书本中、影视剧中的事件、人物已是常事。无论从信息储备，还是思维发展，现在的小学生已经有了写议论文的基础。学情已变，我们为什么还要人为地给小学生划一块不能写议论文的禁地呢？
（二）只要内容合适指导得当，小学生是能够写好议论文的
黄隽老师选取的内容是小学生耳闻或目睹过的身边事件，学生有话可说。适合小学生议论的内容比比皆是，可信手拈来——内容不成问题。黄老师的指导方法也并不特别，只是巧妙地把方法隐藏在感性认识过程中、师生对话互动中，不着痕迹地让学生习得了写议论文的方法。从教学现场看，学生对议论事件兴致高，参与面广，思维活跃，表达清楚。从习作效果看，大多数学生都会用当堂习得的议论方法构思行文，且观点比较明确，论据也还充分，有十多篇习作有理有据有节，语言表达也颇具议论味道。这是了不起的。这就是说，只要内容合适且指导得当，小学生是能够写好议论文的。
（三）用基础且常规的方法指导小学生写议论文是可以成功的
课堂中教师引导的方法，都在常规范围，一不复杂，二不华丽，具有推广性。上课学生是随机抽选的常规班级，具有普适性。从学生活动上看，大多数学生都参与进来了，且始终保持高涨的热情，积极思维，反应敏捷，语言表达通畅，习作效果好。既然能小议A，就能小议B，小议C，小议……成功的范例可以借鉴，可以推广。
（四）指导小学生写议论文，是能提早且有效培养其思辨能力的
由于内容适合学生认知实际，学生思路打开了，思维活跃了，思辨的因子激活了。学生从故事中除了想到上述“害人害己”和“弄虚作假”外，还有“纸包不住火”“讳疾忌医”“隐瞒事实真相的后果”等，且沿着各自的思路议论开去，不仅思维得到了训练，还习得了思辨方法，如用具体故事为论点佐证等，思辨能力得到了锻炼和提升。用钱买作业属什么性质这一问题，对小学生来说的确较难，但他们却突破了这一认知难点，如有的学生认为：钱本来就是劳动所获，用钱买商品是凭劳所获，但知识不是商品，用钱买不到，知识只能靠自己努力学习才能得到。
（五）小学语文教材是可以适当安排一些议论式习作的
现行课标教材中虽然极少，但有了适合指导学生写议论文的内容安排。如语文S版六年级下册四单元“口语交际”板块的“辩论会”；人教版五年级下册“口语交际”习作三中的“劝说”，六年级上册“口语交际”习作三中的“辩论：讲诚信与善意的谎言”等。从形式上看是口语交际，要求学生围绕上述内容进行思辨式的口头议论，如果教师在指导学生议论时，辅以摆事实讲道理，用名人名言支持自己观点等方法，然后把口头议论形成文字，就是一篇名副其实的议论文。事实证明，做到这一点已经不是难事。既然如此，就可以明确提出小学生也可以学习写议论文的要求，并安排适当的单元内容进行议论文的习作。那么重新审视小学语文教材习作教学内容和形式，构建记叙文和议论文相结合的新的习作体系就顺理成章。在没有小学生写议论文的明确要求和相应的教材前，教师可以像黄隽老师那样活用教材，指导小学生写议论文。
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