体育运动本身是快乐的，但这种快乐是要靠老师与学生共同发掘的，那些枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂，谈何快乐，哪来快乐可言？如何使快乐融入体育课堂教学中这就要我们考虑如何把课堂设计得生动有激情，让学生快乐地参入其中。那我们首先要做到如下几点：
一、教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生的求知欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤其重要的。例如跳马练习腾空的“身轻如燕”、足球过人及穿过跑动的“开如狡兔”等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上、蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内在成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生地思维很快的进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒，是课堂的命脉。
二、场地、器材安排有序有吸引力
上课铃响了，学生对场地器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8-10米处有几块投掷目标，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一时起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲，是让课堂气氛活跃的保证。
三、新颖、实用、有挑战性的教材选用和搭配
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始地重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点地消失。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质，他们不愿意每天跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，例如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例如在低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边唱完成充分利用器械，比如滚轴车练习短跑技术动作；创设情境，例如阅兵仪式练习队伍队形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的考核尤为重要，例如篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。新颖、实用、有挑战性、适合学生心理的教材是乐曲中的主音符。
四、教师在课堂教学中角色的两面性
教师、学生是课堂教学的两个角色，在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与起到了极大的促进作用，他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了十分先进的实验室；同时他们又视你为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此，教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件，是课堂气氛活跃调音符！
五、充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地
学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例如背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕——想——乐激发学习的主动性。此外，还可以在课堂教学中穿插体育知识的介绍让学生对体育产生浓厚兴趣。
快乐体育思想在五、六十年代就已经提出，经过几十年各方评说不定，但有一点是肯定的，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。湛江的“快乐体育园地”给我们带来了很多启示，但各地“快乐体育园地”的迅速动工不免也提醒我们：快乐体育园地只是校园基础建设的一部分，而体育器材的配置是完善学校体育工作，贯彻体育工作条例，这个更为重要。避免进入误区，快乐体育园地并不是快乐体育、素质教育的唯一途径，还是让我们回到活动课上来，在课堂教学中发掘快乐，融入快乐，使课堂气氛活跃起来吧！
论文作者:柳少卿
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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