江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学 225008
摘 要：随着我国新课程改革进程的推进，我国初中教育正面临着前所未有的挑战。为应对新课程改革对初中数学教学提出的新要求，我国广大教师群体逐渐摸索出了许多符合当下教育需求的教学模式。学案导学模式便是这一系列教学模式中的一种，因其突出的教学效果，学案导学教学模式现已被广泛应用在了初中数学教学当中。本文以学案导学模式的应用原则与应用优势为切入点，重点对其在初中数学教学中的应用效果进行了分析。
关键词：初中教育 数学教学 学案导学模式 实践研究
不同于传统的数学教学模式，学案导学模式对培养学生思维能力、辅助学生理解知识、提升学生的自主学习能力等方面都有较好的效果。因此，这一教学模式基本符合了新课程理念下初中数学教学“以学生为教学主体”的要求，学生的自主学习空间得到了显著的提升，对学生综合素养的培养具有一定的积极意义。
一、学案导学教学模式的基本开展原则
学案的设计是有效开展学案导学教学模式的先决条件。通常来说，教师应从学生的学习情况与学习需求出发并结合教材大纲的内容进行学案设计。在学案的设计过程当中，教师应充分遵循以下四个方面的原则：
1.学生主体性原则。在运用学案导学教学模式进行初中数学课堂教学时，教师应充分体现以人为本的教学原则。在学案导学教学模式下，教师应确保学生在学习过程的主体地位，导学案应对学生的课堂学习起到良好的指导性作用。
2.学案指导性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一原则的主要要求即教师应充分发挥学案的导学作用，力求利用学案将原本复杂难懂的知识转换为简单易懂的知识，从而辅助学生理解初中数学学习中的重点难点。
3.适度分层原则。在学案导学教学模式下，教师应充分尊重学生个体间所存在的差异。为贯彻“因材施教”的教学理念，教师在教学过程中应对学生进行适度分层，根据学生的数学能力进行具有针对性的教学。
4.综合性原则。这一原则要求导学案具备一定的综合性。这就要求教师在设计导学案的过程当中应将课本知识与生活实际有机地结合在一起，以生活化的视角进行学案设计，从而培养学生的综合运用能力。
二、学案导学教学模式在初中数学教学中的优势
1.有利于培养学生的学习兴趣。在传统的数学课堂模式中，教师是课堂教学任务的主要设计者和执行者，而学生的主要任务则是配合教师进行课堂学习。在这种模式下，学生的学习状态相对被动。反观基于学案导学教学模式的初中数学教学，学生的表现机会和学习空间得到了显著的提升。这种具有一定开放性的教学模式对学生学习积极性具有一定的激发作用。久而久之，学生的学习积极性和课堂参与程度便会得到显著的提升。
2.有利于培养学生的自学能力。这与学生的主体性具有一定的联系，在学案导学教学模式下，大部分学习任务都由学生自主完成。长期的推算和演练培养了学生的发散性思维。例如，在学习一元二次函数时，学生可能会将一元二次方程的相关知识进行迁移发散。这种发散性的思维习惯有利于学生自学能力的培养。
3.有利于提升教师的综合素养。从学案导学教学模式的一般应用效果来看，这种教学模式的应用对于教师教学理念的转变具有一定的促进作用。在设计学案的过程中，教师的专业知识得到了巩固和提升；在具体的课堂教学过程中，教师的指导能力和教学能力则得到了显著的改善。
三、学案导学教学模式在初中数学教学中的有效应用策略
1.适时开展小组合作学习。学案导学教学模式更提倡学生进行自主探究学习。受课堂时间的限制，在课堂教学过程中，教师很难针对每一位学生的问题加以指导。可巧用小组合作学习来解决学生的相关问题。在学生阅读完教案后，教师可允许学生进行一定的小组讨论。经过小组内的讨论，大部分问题都能得到解答。对于学生仍不能理解的问题，教师则可以进行集中讲解。
2.对重点难点进行归纳总结。教师在课堂教学过程中应引导学生对问题进行剖析和探究，从而逐步找到正确的答案。为提升学案导学教学模式的教学效果，教师应对教学内容中的重点与难点进行一定的归纳总结。
3.引导学生进行深度探究。有利于培养学生的自学能力是学案导学教学模式的一大优势。为从最大限度上发挥这一教学优势， 教师应引导学生进行拓展性学习。
综上所述，学案导学教学模式是当下初中数学教学中常用的一种教学方式。大量实践研究表明，这一教学模式的应用对学生学习兴趣的培养、学生自学能力的培养和教师专业素养的提升具有显著作用。为提升学案导学教学模式在初中数学教学中的应用效果，教师可从开展小组合作学习、对重点难点进行归纳总结、引导学生进行深度探究等方面入手。
参考文献
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[4]刘冬连 学案导学教学模式在初中数学教学中的实践思考[J].文理导航（中旬），2015，（11），22。
论文作者:陆汉俊
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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